張環(huán)榮

摘 要：漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段中的教學(xué)重難點(diǎn)，很多一線教師對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)直到現(xiàn)在都還在不停地探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中。想要蓋好一座金字塔，就必須把塔的最底層夯實(shí)，如果還沒有打好基礎(chǔ)就直奔第二、第三階梯的構(gòu)建，只會(huì)造成本末倒置的結(jié)果。拼音教學(xué)亦是如此，教師必須從根本上提高對(duì)它的重視，想辦法通過兒童的視角去認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音，用兒童能夠接受的方式去講授漢語(yǔ)拼音。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；拼音學(xué)習(xí)；示范標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)方法別樣化

在教學(xué)生拼音的時(shí)候，有些教師總會(huì)有力不從心的感覺——明明自己花了很多的時(shí)間、精力去教學(xué)生關(guān)于拼音的寫法和讀法，但是最后卻收效甚微。在一遍遍地重復(fù)教學(xué)中教師騎虎難下，學(xué)生也覺得枯燥乏味，很容易就此失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這對(duì)之后的識(shí)字、寫字教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。為了避免學(xué)生的厭倦心理，我提議在漢語(yǔ)拼音課堂上每個(gè)人都要帶一盒彩色橡皮泥。學(xué)生都覺得不可思議，這也為第二天的教學(xué)埋下了伏筆。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上把各種顏色的橡皮泥分別搓成長(zhǎng)度、粗細(xì)適中的長(zhǎng)條（教師演示），然后教師在黑板上寫下過去學(xué)過的聲母、韻母，讓學(xué)生仿照黑板上的聲母、韻母用橡皮泥捏出它們的形狀。每捏好一個(gè)成品就要把它擺在桌子的右上角并且讀出它的正確發(fā)音。在所有的孩子捏好之后教師還可以隨機(jī)挑選一些學(xué)生上臺(tái)展示他們的作品，并且讓他們介紹自己作品的名稱。剩下的同學(xué)可以根據(jù)他們作品的精美程度、發(fā)音的準(zhǔn)確性、表達(dá)的精準(zhǔn)性等對(duì)臺(tái)上的“設(shè)計(jì)者”打分、評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

把“學(xué)”與“玩”融合在一起的教學(xué)方式是很多小學(xué)語(yǔ)文教師所倡導(dǎo)的，但是真正去實(shí)踐的人卻很少。我們只有敢于在一次又一次的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能“柳暗花明又一村”，并找到適合學(xué)生的教學(xué)模式。

二、學(xué)習(xí)方法多樣化

拼音本上一個(gè)拼音寫一行，甚至一個(gè)拼音寫一頁(yè)的現(xiàn)象在小學(xué)生的拼音本上屢見不鮮。教師為了學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，就讓學(xué)生不斷通過抄寫記憶。這樣的方式只能在短時(shí)間之內(nèi)起作用，如果長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情。一遍遍地抄寫也會(huì)讓學(xué)生力不從心，只為了“寫作業(yè)”而“寫作業(yè)”，根本達(dá)不到老師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。我們可以試著換一種方式讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。我所采取的方式是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的拼音畫一幅畫，以r p x j q b 為例，我們可以根據(jù)它們不同的發(fā)音去構(gòu)造一幅畫。r可以畫成一個(gè)陽(yáng)光四射的太陽(yáng)，它的發(fā)音與“日”相似；p可以畫一個(gè)坡度稍緩的山坡，它的發(fā)音與“坡”相似；x可以用一個(gè)大西瓜表示，西瓜的西的發(fā)音與它相似；j可以用一只小雞表示，雞的發(fā)音與它相似……以此為例，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力作畫，在畫上的每一個(gè)物品的旁邊都要標(biāo)注出所代表的拼音。這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生更樂于接受，他們也更喜歡用這種新鮮的方式去接受所學(xué)過的內(nèi)容。在班里讓學(xué)生用畫作鞏固拼音的效果明顯好于之前讓他們一遍遍抄寫，在解讀自己畫作的時(shí)候?qū)W生對(duì)相關(guān)拼音的發(fā)音、寫法也比之前要進(jìn)步很多。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)方法的多樣化就像是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的調(diào)味劑，想要得到一盤色香味俱全的菜肴，就要精心搭配調(diào)料，從而起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

三、教學(xué)示范標(biāo)準(zhǔn)化

站在三尺講臺(tái)上，手中拿著三寸粉筆，我們本身的職責(zé)就是“傳道，授業(yè)，解惑”。每一堂課的教學(xué)教師都應(yīng)該提前精心準(zhǔn)備。特別是針對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，教師的書寫示范要做到美觀整潔，發(fā)音示范要做到字正腔圓，一定要保證讓學(xué)生都能盡力去模仿正確的書寫和發(fā)音。在做示范教學(xué)的時(shí)候教師一定要做到的就是面向全體學(xué)生，盡力保證所有學(xué)生的精力與目光都匯集在講臺(tái)和黑板上。在做發(fā)聲示范時(shí)，教師可以適度夸大口型，讓學(xué)生觀察得更加清楚明了。教師在黑板上示范寫拼音時(shí)，也要讓學(xué)生注意它們?cè)谌€兩格中的具體站位和前后的筆畫順序。很多學(xué)生在拼音本上寫的都只是簡(jiǎn)單地模仿黑板上的范例。我在批改作業(yè)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們寫的過程中沒有嚴(yán)格按照筆畫順序去寫，這樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度都不值得我們提倡。所以在課堂上教師就要保證自己所有的示范都是標(biāo)準(zhǔn)的，讓學(xué)生聚精會(huì)神地跟著自己的腳步走，一步步從發(fā)音到書寫一氣呵成。在教學(xué)的過程中要切記“欲速則不達(dá)”，每教完一個(gè)新的拼音字母就要留一兩分鐘讓學(xué)生再去認(rèn)真觀察它們的字形并且回想發(fā)音，而鞏固也是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)對(duì)象大多數(shù)都是低齡兒童，教學(xué)的過程中我們不能只是照本宣科地給學(xué)生灌輸知識(shí)，更重要的是要考慮到學(xué)生的生理、心理發(fā)展、興趣愛好、智力發(fā)展程度等。好的教學(xué)方式要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。很多學(xué)生剛一接觸到小學(xué)語(yǔ)文就被拼音這個(gè)“攔路虎”給嚇倒了，其實(shí)只要運(yùn)用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，就會(huì)讓他們?cè)跐h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。“千里之行，始于足下?！睗h語(yǔ)拼音的教與學(xué)不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)講都是“第一步”，教師要明白，更有創(chuàng)意的第一步會(huì)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的有效提升。