劉瑩 崔淑娟

個體的成長，離不開教育的參與和支撐，家庭教育、學校教育、社會教育，構成了教育的“三部曲”。就整個小學階段來說，家庭教育與學校教育的影響相對更為關鍵、突出。家庭教育是人生教育的基礎和起點，學校教育則是支撐這一起點向更高、更科學方向發(fā)展的航標。兩者的密切配合，是小學階段個體教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，也是學生更好地融合社會教育的基礎保障，對個體一生的成長發(fā)展起著重要的奠基作用。因此，做好學校教育與家庭教育的融合、延伸，對于學生的成長有著至關重要的作用。

一、重視班主任工作——智慧愛生，讓班主任做書寫“愛”的人

小學生正處在可塑性、模仿力、觀察力等良好品質(zhì)培養(yǎng)的最佳階段，需要老師和家長的正向引領、積極關注。特別是班主任老師，作為班級的“當家人”、責任人，更是要第一時間去關注每一個學生，敏銳捕捉到他們健康心理中偶存的“陰云”現(xiàn)象，以便更好地促使家校交流溝通，用“愛”去化解“陰云”，以此增強學生的自信心，提高其適應環(huán)境的能力，這才是學生心理健康成長的真諦。

用“愛”的化解過程中，我們積極運用現(xiàn)代化的方式與學生、家長進行交流，如在QQ上留言，發(fā)送E-mail、微信語音等。但大多數(shù)時間，我們還是選擇了書信這一傳統(tǒng)的交流方式。這樣在讓學生感受到高科技便捷的同時，更深刻地體會到書信溝通的與眾不同。

當下的學生物質(zhì)充裕，條件優(yōu)越，自我意識強烈，看似什么都不在乎的外表下有著一顆極其敏感的心，還特別愛面子。特別在電子產(chǎn)品遍布生活各個角落的環(huán)境下，他們變得更加情緒化。針對此種現(xiàn)象，我們更確信采用書信這一形式與其溝通、交流的必要性。

把“秘密”化為無聲，把“關注”變?yōu)椤扒那脑挕保瑢W生也越來越喜歡這一方式了。做一名智慧的班主任老師，做書寫“愛”的人，有很多待我們?nèi)嵺`和摸索的空間。

二、重視家長會工作——精心安排，讓家長做精神富足的人

家長會是家校溝通的一種特殊形式。它能夠讓家長和教師在面對面的情況下就孩子的學習及在校表現(xiàn)等問題進行坦誠直接的交流。所以家長會的召開，不僅僅是教師與家長的交流，更多地是家校兩者就學生心理健康成長及子女教育理念的碰撞。

在召開家長會之前，我們在實驗班級做好了精心、充分的準備工作，以“展覽會”的模式呈現(xiàn)在家長們面前。這樣的形式一方面使家長們耳目一新，另一方面也可以消除家長們的緊張心理。同時消除了家長們對日常家長會“訴苦”“告狀”“排位子”等現(xiàn)象的認識。我們把實驗班級學生的寫字、繪畫、日記、作文、錯題集等作品一一陳列出來。充分利用空間位置，桌子放不下的，把作品張貼在墻上，展示在黑板上。我們要的就是把學生最閃亮的一面給家長呈現(xiàn)出來，讓家長擦亮眼睛重新審視自己的孩子，見證孩子在校的表現(xiàn)和成長，使家長的心里感覺到“付出與收獲”的甜蜜。最重要的是把學生最優(yōu)秀的一面展示給自己的父母，激發(fā)學生的自豪感、成就感，努力為他們營造健康和諧的成長氛圍，使其心理與生理都能夠得到健康全面的發(fā)展，為更好地開展“家校共育模式”起到推進作用。

三、重視家訪工作——細心實效，讓家校共育落到實處

通過總結以往家訪的經(jīng)驗和不足，我們將家訪這一重要形式的要求更加具體精細化。

首先電話聯(lián)系，商量家訪時間。與家長溝通時，需要注意在向家長陳述學生在校表現(xiàn)時，要堅持以表揚為主的原則。要將學生近期在校的各種表現(xiàn)告知家長，如怎樣主動幫助別的同學，有哪些閃光點，各種習慣等，同時要表明自己對此表現(xiàn)的態(tài)度和立場。

其次要耐心聽家長講孩子在家的表現(xiàn)、思想狀況、性格特點等問題，虛心聽取家長對老師工作的意見和要求。同時也要注意觀察學生在家學習的環(huán)境，留心觀察家長的教育方法、思想素質(zhì)是否有利于孩子的身心健康成長。如果發(fā)現(xiàn)什么問題，要及時誠懇地向家長提出改進意見，還要根據(jù)家長和學生提出的問題和他們交換自己的看法。

家訪時隨帶家訪記錄本，對于明顯問題及家校教育思想的差異，家長對學校、班級工作的建議要及時記錄下來，提升家訪工作的實效性，便于問題的及時反饋及班主任工作的自我反省。

四、重視家校開放日——透明參與，讓家長感受常規(guī)的重要

在課題研究實施中，我們采用“透明開放”的形式，通過積極開展家校開放日，讓家長走進校園、走進教室，通過與學生一起上課、下課、午間休息、活動等，讓家長更好地了解學校的一日常規(guī)流程，了解自己孩子課上的情況、與同伴交往的情況等，這對于家校齊努力解決孩子存在的心理現(xiàn)象及習慣問題起到了關鍵的作用。

學生在家長參與的課堂中表現(xiàn)得非常積極，特別是家長來訪的學生，當著自己爸爸媽媽更是積極表現(xiàn)，積極踴躍回答問題。

家長都十分自覺地配合老師管理班級，積極對學生進行教育引導，從而更加深刻地體會到老師工作的瑣碎和繁雜。每次家長離校時都會在家長記錄表上用話語表達對老師的敬佩之情。

此外，在“家校共育模式”的實踐探索中，我們還設立了家長心理學堂、家長論壇、“大手牽小手”活動月等活動形式，以學校為教育平臺對家長進行相關心理健康教育培訓，以此更好地達成家校共育的目的。