屈利軍

摘 要：心理健康就是保持人們身體上、心理上和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)。心理素質(zhì)健康培養(yǎng)也是學校教育的重要目標之一。從人才戰(zhàn)略角度來看，大學生的心理健康狀況關(guān)系著新一代勞動者的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育教學；心理素質(zhì)素；影響

眾所周知，素質(zhì)教育是我國教育界于20世紀末提出的一個新的概念，正在我國大范圍內(nèi)進行實施。21世紀的中國除對人才的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力等，有很高的要求，還需要具有積極面對挫折，承受競爭壓力，與人共事合作，有效的控制自己情緒情感的能力。體育教學作為學校教育的重要組成部分，也是進行各種素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)教育的重要途徑。素質(zhì)教育是以促進人的全面發(fā)展和提高其綜合素質(zhì)為目的的教育。

1心理素質(zhì)對學校學生的重要性

當前的社會變革對我國學校教育提出了新的要求，學校教育必須加快改革的步伐以適應(yīng)社會的需求。長期以來，人們一直把全面發(fā)展作為教育的目標，但是許多人心里并不覺得心理發(fā)展中包含心理素質(zhì)教育。心理教育一直沒有引起人們足夠的認識，曾經(jīng)還被認為是可有可無的教育?，F(xiàn)在要改變，首先應(yīng)徹底改變這種觀念，把心理素質(zhì)教育作為學校教育的一個重要方面，把培養(yǎng)學生良好健康的心理素質(zhì)作為教育工作的共同追求。

心理素質(zhì)教育是學校素質(zhì)教育的重要組成部分，對學生身心健康的成長和思想道德水平的提高及精神文明建設(shè)都具有很大的作用。主要表現(xiàn)為：它以心理保健為主要手段以達到維護學生心理健康的目的；它以心理適應(yīng)為重點以達到優(yōu)化學生的心理素質(zhì)；它以心理發(fā)展為目標達到開發(fā)學生的心理潛能，促進學生身心全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。心理素質(zhì)教育以學生為主導，它注重關(guān)注學生心理上的保健、適應(yīng)和發(fā)展，并幫助學生解決一系列心理問題、困惑和煩惱。

2體育教學與心理素質(zhì)

心理因素是人才培養(yǎng)的決定因素，若能正確的掌握培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法，對人才的培養(yǎng)有很大的幫助，且是一個簡便而有效的方法。馬克思主義辯證法中指出，一切心理、思想等意識狀態(tài)來源于物質(zhì)。教育家蘇克魯普斯卡說：“我們是唯物主義者，因此知道身體上的東西和心理上的東西是不可分割的，如果用老話來說就是只有健康的身體才能產(chǎn)生健全的精神”。在體育活動過程中能夠促進身體血液循環(huán)，增加腦的供氧量，這樣不僅有了健康的身體，也有了健全的精神。在學校這個大家庭里，不僅要培養(yǎng)學生學習知識的能力，更應(yīng)增加對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1學業(yè)上的挫折

學習成績的時好時壞，考試成績的高低不平，心理負擔就會過重，還可能造成過早的神經(jīng)衰弱，頭痛失眠，而身體上也不能更好的成長。對學習模式的不適應(yīng)，進入大學后自主學習取代被動學習，創(chuàng)造性思維，新奇性思維日益進入大學校園，使許多人感到焦慮不安，思緒不穩(wěn)定，失去往日的信心，而產(chǎn)生失落感，不能夠進入學習狀態(tài)，造成一系列校園悲劇的發(fā)生。

2.2人際交往中的不如意

現(xiàn)代學生大部分是獨生子女不能適應(yīng)集體生活，不善于言語交流，性格不合群等都是在人際交往中出現(xiàn)的挫折。在部分人的心里不能真正的認識一個人，不能真正的信任一個人，在學校的生活當中沒有一個可以交心的朋友。不愿主動與人接觸，敏感多疑，心理就會產(chǎn)生失衡，從而影響人際交往。還有，在心理素質(zhì)的形成與發(fā)展過程中，外界的影響和教育工作只有通過主觀努力才能轉(zhuǎn)化為主體的品質(zhì)和素質(zhì)。而體育教學對心理素質(zhì)教育的進行有很大的幫助。心理素質(zhì)教育包括很多方面的內(nèi)容：其一，自我意識。個體心理發(fā)展的重要指標，也是制約個體心理活動的重要因素；其二，情感意志。情感是指個體對客觀事物的需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。體育活動能培養(yǎng)學生積極樂觀向上的心境和努力拼搏的精神，學生在生活中的不愉快都可以盡情的發(fā)揮在體育活動中，適當?shù)母纳茖W生的情緒狀態(tài)，恢復(fù)健康的情緒。

3體育教學對學生心理素質(zhì)的影響

為適應(yīng)學校教學發(fā)展的需求，改變以前的教學觀念，改善教學內(nèi)容，改變以往體育課只是鍛煉身體的觀念，才是提高學生心理素質(zhì)的關(guān)鍵。

3.1體育鍛煉增強學生的自信心

由于個人的身體素質(zhì)不一樣，學生們會有參差不齊的體育運動水平。基礎(chǔ)較差的學生害怕老師測試體育成績，在動作技能學習的過程中，會因為怕笑話而羞于做動作。針對這類的心理問題，老師可對其制定能夠通過努力而達到的目標。這種差異性的教學模式，能夠使他們體會到成功的快樂，感覺老師沒有忽略他們，感受到心理的尊重，從而增強自信心。教師應(yīng)對每個學生的進步都給與充分的肯定和及時的評價，以增強學生的自信心。

3.2體育鍛煉培養(yǎng)學生的競爭意識

體育最初的定義就是以人為具體對象進行實踐的活動。這種實踐活動不僅僅在于鍛煉身體，而且還包括人的思想、態(tài)度等內(nèi)在的東西。這種競爭意識使學生敢于表現(xiàn)自己，敢于接受失敗，激發(fā)學生勇攀高峰。隨著時代的發(fā)展，這種競爭變得失去了本來面目，成了惡性競爭，興奮劑事件，冒名頂替事件的連續(xù)發(fā)生。所以，在對學生進行知識教育的同時也要進行良性競爭意識的教育，講解惡性競爭的壞處，推動學生的良性發(fā)展。在教學中適當?shù)牟捎酶傎惙▽μ岣邔W生的良性競爭意識是很有必要的。此外，體育教學對培養(yǎng)學生善于合作、善于競爭的人際交往能力，維護學生的心理教育，啟發(fā)創(chuàng)造性思維等方面具有十分重要的作用。

4結(jié)束語

在積極情緒領(lǐng)域中最有影響的是積極情緒的“拓展—構(gòu)建”功能。緩解精神上的壓力，調(diào)節(jié)積極情緒的心理態(tài)度主要體現(xiàn)在生理、認知領(lǐng)域、人際關(guān)系、積極品質(zhì)四個方面。調(diào)查中有92人認為認為學校體育能舒緩學生的精神壓力，在這個訊息萬變的社會，每個人都有著不同的壓力，學校體育能夠為他們的精神壓力得到一種很好的釋放和緩解。

參考文獻

[1]王書君.學校體育對大學生心理健康調(diào)節(jié)作用的探究[J].大宗科技，2009，（1）：113.

[2]吳超.淺淡在體育教學中培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)[J].洛陽工業(yè)高等?？茖W校學報，2003，13（02）：89-91.

[3]宗廣森，徐計梅.論學校體育對學生心理健康的作用[J].體育科技文獻通報，2011，19（08）：68-81.