趙文愈

摘 要：樂感作為聲樂教育里面不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性最強(qiáng)的音樂課程，其對學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂具有一定的、特殊的引導(dǎo)特性。而樂感這一個(gè)詞匯是能夠受到很多大眾關(guān)注并且得到涉及音樂學(xué)的人普遍的運(yùn)用，即使大多數(shù)人對樂感依舊沒有一個(gè)明確的框架或者是說沒有給予其尤其突出的含義。而在中國的聲樂教育發(fā)展過程中，對學(xué)生的樂感培養(yǎng)不只是屬于一種教育的類型，其也是一門具有獨(dú)特性的課程。培養(yǎng)學(xué)生的樂感對學(xué)生聲樂的學(xué)習(xí)以及高中音樂教育質(zhì)量的提升所體現(xiàn)的作用是尤其顯著的。因此，本文將對樂感作一個(gè)內(nèi)容概述，并從樂感的特點(diǎn)、樂感對于高中音樂教育的重要性以及樂感在聲樂教育中的實(shí)際運(yùn)用幾個(gè)方面進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：樂感；高中生；音樂教育

在當(dāng)今的21世紀(jì)，縱使各種教育都加入到中國的教育領(lǐng)域里面，可是高中生的聲樂教育依舊普遍的存在并且對音樂藝術(shù)教育產(chǎn)生影響。聲樂教育適應(yīng)國情發(fā)展，尤其是提高高中生的音樂感知能力。培養(yǎng)樂感同樣也是高中生需要懂得運(yùn)用的一種能力。針對高中生的聲樂教育并且培養(yǎng)他們的樂感能夠讓同學(xué)們對音樂教學(xué)有進(jìn)一步的了解，可以提升高中生自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)她們的合作精神。因此，在高中聲樂教學(xué)中注重高中生樂感的培養(yǎng)符合當(dāng)代聲樂教育的要求。

一、樂感的內(nèi)容概述

樂感作為聲樂教育里面不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性最強(qiáng)的音樂課程，其對學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂具有一定的、特殊的引導(dǎo)特性。而樂感這一個(gè)詞匯是能夠受到很多大眾關(guān)注并且得到涉及音樂學(xué)的人普遍的運(yùn)用，即使大多數(shù)人對樂感依舊沒有一個(gè)明確的框架或者是說沒有給予其尤其突出的含義。樂感囊括了很多個(gè)方面，最主要突出的是旋律感，以及旋律感中體現(xiàn)的節(jié)奏，當(dāng)然還有諸如力度感或者速度感這些方面，而指引高中生學(xué)習(xí)聲樂需要在掌握這些內(nèi)容的特質(zhì)之后，才能有效地理解以及深入聲樂的學(xué)習(xí)。但是依照樂感其存在的感知分辨特點(diǎn)展開探析，那么就要熟悉對聲樂表演學(xué)習(xí)體系中包含的旋律、節(jié)奏以及和聲這三個(gè)最具有基礎(chǔ)性的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行其感知的分辨性質(zhì)以及反應(yīng)更深度的掌握。挑重點(diǎn)闡述，樂感囊括了旋律感以及其體現(xiàn)節(jié)奏包括和聲感三個(gè)部分的內(nèi)容點(diǎn)。

二、樂感的內(nèi)容特點(diǎn)

聲樂樂感的培養(yǎng)與樂器興趣的培養(yǎng)也各有不一樣的地方。聲樂樂感的培養(yǎng)著重于細(xì)節(jié)上。樂感本身的獨(dú)特性非常鮮明。同時(shí)樂感的教學(xué)內(nèi)容具有多樣性，首先是其體現(xiàn)樂感的旋律感。培養(yǎng)樂感，離不開的是最基本的“主導(dǎo)的旋律變化音調(diào)”的運(yùn)用，這是由于它是旋律的最小獨(dú)立單位。假設(shè)闡述其是旋律的基本“樂思”的話，也就是其形成了具有特殊的旋法與特征和完整的意義片斷時(shí)，其就變成了旋律的主題音調(diào)。因此使得作品的發(fā)展基礎(chǔ)與核心更加堅(jiān)固，并體現(xiàn)出旋律發(fā)展的指引作用。

其次是對節(jié)奏感的感知，節(jié)奏作為旋律的關(guān)鍵，一定程度上，在旋律感中就蘊(yùn)含了節(jié)奏感。正是由于對旋律的學(xué)習(xí)需要體現(xiàn)的旋律線依照一定程度上的節(jié)奏特性進(jìn)行變化擴(kuò)展。但是因?yàn)闀?huì)表現(xiàn)出不一樣音的長短時(shí)值跟強(qiáng)弱，便剛剛好促使旋律產(chǎn)生與節(jié)奏之間的關(guān)系。所以說節(jié)奏感有極其大的可能性是寓意為音響的音值感，或者說是音強(qiáng)感，根據(jù)聲樂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來的節(jié)奏而言，其不但會(huì)受到一些詞曲語言的句型結(jié)構(gòu)帶來的節(jié)奏的效應(yīng)，還可以經(jīng)過對音樂的優(yōu)化，進(jìn)一步讓長句類型的形式融合一起，并且以短句式進(jìn)行擴(kuò)展。另外一點(diǎn)是節(jié)奏感是需要學(xué)生去體驗(yàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱程度，包括長短密度甚至是它的快慢速度的體驗(yàn)，這樣一來才能夠更加細(xì)致并且有條理的通過優(yōu)化表演從而達(dá)到給人以舒適的演出目的。

最后是體現(xiàn)樂感的是和聲感，和聲是多個(gè)聲部旋律內(nèi)部體系的有機(jī)構(gòu)成體。這也就是描述為如果體現(xiàn)了兩個(gè)之上的聲部組合，也就出現(xiàn)了和聲。在聲樂樂感教學(xué)中和聲體現(xiàn)出多樣化的形態(tài)，而依據(jù)重唱、對唱、輪唱、合唱等會(huì)隨著不一樣聲部的組合，在聲樂表演過程中不同程度的展現(xiàn)獨(dú)特的音響織體作用，讓欣賞該聲樂表演的人體驗(yàn)到局部與整體的統(tǒng)一性的和聲體系。

三、樂感對于高中聲樂教育的重要性

高中聲樂教育其本身具有的強(qiáng)大的生命力，其可以幫助高中生更快、更加方面以及更自然的進(jìn)入音樂領(lǐng)域，他們能夠通過音樂的形式，就如樂感的學(xué)習(xí)而進(jìn)一步深入理解音樂，提升她們的自主學(xué)習(xí)能力，因此，高中聲樂教育，培養(yǎng)學(xué)生對樂感的學(xué)習(xí)是非常重要的。

對樂感的學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的自主性有所提高。培養(yǎng)高中生的樂感，讓他們了解樂感的特點(diǎn)以及運(yùn)用，能夠讓他們更加全面的對聲樂有進(jìn)一步的、深入的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生更加有效的進(jìn)入音樂并與其產(chǎn)生共鳴，然后提升她們對于一些整體性以及統(tǒng)一性較強(qiáng)匯演的掌握力度。與此同時(shí)，教師通過在聲樂教學(xué)中加入樂感的因素也能夠更加充分的將學(xué)生對于音樂的綜合運(yùn)用能力進(jìn)一步提升起來。樂感能夠激起學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)高中生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)候會(huì)出現(xiàn)的創(chuàng)作能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的感知實(shí)操能力，并且也能夠使得學(xué)生在交際溝通方面的能力有所提升。

四、樂感在聲樂教育中的實(shí)際運(yùn)用

樂感教學(xué)有效地避免聲樂學(xué)生作無用的音樂練習(xí)。不同的學(xué)生可以學(xué)不懂的樂感知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對已經(jīng)掌握的樂感知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的深化以及強(qiáng)化，這樣一來不用造成老舊聲樂教學(xué)出現(xiàn)的弊端，較完整的知識(shí)點(diǎn)假設(shè)已經(jīng)掌握就不必花費(fèi)太多時(shí)間，在聲樂學(xué)習(xí)中仍然無法理解的樂感只是就就需要花費(fèi)更多的時(shí)間去進(jìn)行掌握，對樂感有所熟悉，同時(shí)，教師要在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“樂感”。才能夠?qū)⑵浜侠淼淖饔迷诼晿穼W(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用過程中。

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，高中聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)越來越注重在樂感培養(yǎng)上的教育，以此來提高高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力，利用樂感對高中生聲樂感知以及更加全方位的音樂學(xué)習(xí)也是當(dāng)代進(jìn)行綜合教學(xué)的要求，是全面培養(yǎng)聲樂學(xué)生的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冰.淺談聲樂演唱的聲與情[J].中國校外教育，2011，（12）.