史小芬

摘 要：教師最大的責(zé)任是將學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、綜合素質(zhì)水平高、能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展需求的全方位人才。在學(xué)生的發(fā)展進程中，教師除了教書育人外，還應(yīng)該用自己的獨特魅力去征服學(xué)生，用滿腔激情感染學(xué)生，用溫言細語去安慰學(xué)生……因此，教師在勞累中感受幸福，在困苦中感受快樂。

關(guān)鍵詞：智慧型教師；班級管理；技巧

小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)步入少年期，這一階段的孩子會表現(xiàn)出強烈的獨立性和想要擺脫成人束縛的欲望；但此時他們的心理認知水平、行為等遠遠沒有達到能夠完全獨立的要求，這也注定了教師在日常學(xué)習(xí)中要加強對學(xué)生的指導(dǎo)和管理。教師的工作飽含了太多艱辛和奉獻，需要背負太多的責(zé)任，因此，教師只有在工作中發(fā)揮智慧，巧妙管理，才能提高班級管理技巧。

一、做智慧型教師要有唐僧一樣的寬廣胸懷

眾所周知，《西游記》以唐代玄奘西天取經(jīng)的故事為藍本，唐僧的原始形象來源于玄奘大師，他是佛家的典型代表，佛家中心思想是“自覺”“無我”，“向善”是這一思想的重要表現(xiàn)形式。在《西游記》中，唐僧一心向善，堅信所有的人都是善良的，被妖魔鬼怪抓獲后還總是勸導(dǎo)：我佛慈悲，放下屠刀立地成佛。

唐僧還是一位非常有責(zé)任心的師父。每次面臨孫悟空和豬八戒的錯誤，他總是諄諄告誡；他們有了進步，唐僧總能第一時間給予贊揚，并不會因為弟子的錯誤和個人能力的高低而區(qū)別對待。

做一個智慧型教師就應(yīng)該有唐僧的心胸，要像他那樣，堅信班級的每一個學(xué)生都是好的，只是個人的性格特點不同、能力有高有低，大家是一個團隊，我們不能夠放棄每一個人，對學(xué)生循循善誘，及時幫助他們改正錯誤，關(guān)注學(xué)生點點滴滴的進步，對每一次進步都及時表揚，不要吝嗇語言稱贊，讓學(xué)生在贊美和表揚中逐漸成長。

二、做智慧型教師要像沙僧一樣堅韌

作為唐僧的第三個徒弟，沙僧并不像孫悟空一樣跳脫，也不像豬八戒一樣懶散。沙僧雖然看上去格外兇狠，但是受到點化后跟隨唐僧取經(jīng)，一直都任勞任怨、堅持不懈地挑著擔(dān)子，直到取經(jīng)成功。可以說在整個過程中，沙僧的作用是非常重要的，最重的擔(dān)子挑在肩上。同樣的，在教學(xué)中，作為教師，既然選擇了教師行業(yè)，那么我們就肩負著教書育人的重要責(zé)任，在整個教師生涯里，我們要有沙僧一樣的堅韌品質(zhì)，能擔(dān)得起身上的重擔(dān)。對學(xué)生要多付出，始終如一地堅持下去，以堅韌不拔的心態(tài)教育學(xué)生。相信付出總會有收獲，作為教師，我們總能在付出中找到自己的位置，收獲學(xué)生的尊重，更好地管理班級。

三、做智慧型教師要像魏格納一樣不停探索

魏格納是德國氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家。魏格納的成功并不是偶然，而是必然的，生性好動的魏格納在住院期間坐臥不安，就在地圖上畫各個大陸的海岸線，發(fā)現(xiàn)了南美洲與非洲的邊界處相互吻合，形成大陸漂移的想法，并及時請教教授，但是教授卻表示有人曾經(jīng)提起過這一說法，卻沒有足夠的信息可以證明，還勸他放棄。但是魏格納并沒有放棄，而是不斷地探索，繼續(xù)考察，終于提出了關(guān)于大陸漂移的假說。由此可見，魏格納是一個具有探索精神、從不輕言放棄的人，也因為他的性格特征，最終取得了成功。

作為智慧型教師，我們要像魏格納一樣，在管理班級的時候，不管學(xué)生水平如何，學(xué)習(xí)狀況怎樣，我們都不能輕易地放棄每一個學(xué)生，也不能輕易地放棄整個班級，而是要依據(jù)學(xué)生的特點，不斷地探索適合班級管理的方法，探究到合理的方法后，付諸實踐，在實踐中總結(jié)、反思、應(yīng)用，直到探尋到最為科學(xué)的管理方法。

四、做智慧型教師要像周瑜一樣學(xué)會下放權(quán)力

周瑜年少多才，具有很強的指揮能力，他在興兵作戰(zhàn)時鎮(zhèn)定自若的氣度令人折服。作為教師，我們親力親為的表率作用固然能在學(xué)生群體中產(chǎn)生巨大的榜樣作用，但是，在班級管理上，如果教師凡事都自己去做，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，更有可能會被班上的小少年所厭惡。畢竟，教師的個人力量、個人時間是有限的，以一個人的精力管理班級的所有事務(wù)，最終會“寡不敵眾”，做智慧型教師必須要學(xué)會下放權(quán)力，懂得培養(yǎng)學(xué)生成為管理者、調(diào)節(jié)者。

如沙僧在整個團隊中，個人才能并不突出，看起來是一個可有可無的角色，但是，在隊伍中他卻充當(dāng)著和事佬的角色，經(jīng)常調(diào)解師徒之間、徒弟之間的矛盾，可以說，沒有沙僧的調(diào)解作用，這一路不會如此順利。因此，教師要注意培養(yǎng)一批負責(zé)任的、勤懇踏實的班干部，讓他們在班級中各司其職，做教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通的橋梁，讓每一個班干部的潛能都得以發(fā)揮，調(diào)動他們的工作積極性，幫助教師做好日常管理工作。這樣的做法既能夠減輕教師的負擔(dān)，節(jié)約更多的時間去探索新的教學(xué)內(nèi)容和方法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，實現(xiàn)強化班級管理的目的。

《禮記》中寫道：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也”。做智慧型教師，提高班級管理，就要不斷地提升教師的個人修養(yǎng)，在教師行業(yè)中，不斷學(xué)習(xí)、探索、積累，才能更好地包容學(xué)生的缺點，做學(xué)生成長道路上的指導(dǎo)者。

參考文獻：

[1]聞禮艷.淺談如何做一名智慧型教師[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（9）：135.

[2]王軍強.做一名智慧型的教師[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2012（1）：85-86.