謝恩華

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，由此可見(jiàn)朗讀的重要性，所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要高度重視朗讀，發(fā)揮朗讀對(duì)理解語(yǔ)文內(nèi)容、陶冶情操的作用。正確、流利、有感情的朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可低估的作用，那么怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中做到“讀”占鰲頭呢？

一、通讀感知

學(xué)習(xí)一篇課文，首先教師從所學(xué)課文的題目入手，展示課題，引導(dǎo)學(xué)生去讀。學(xué)生接觸課題后，說(shuō)出自己想到了什么，還想知道什么，有什么要問(wèn)的。俗話說(shuō)得好，“好的開(kāi)頭是成功的一半”。在教學(xué)新課標(biāo)人教版第十冊(cè)《橋》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)看到題目你想知道什么？學(xué)生提出以下問(wèn)題：課文為什么以橋?yàn)轭}？圍繞橋?qū)懥艘患裁词拢课闹械臉騼H僅是那座木橋嗎？學(xué)生情趣盎然，急于去讀課文，想解開(kāi)自己心中的疑團(tuán)。學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式通讀一遍課文，對(duì)課文進(jìn)行“整體感知”。在指導(dǎo)學(xué)通讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。長(zhǎng)句，教師要進(jìn)行示范輔導(dǎo)，這是非常有必要的。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。

二、細(xì)讀感悟

通過(guò)細(xì)讀，梳理文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及表現(xiàn)形式，做到有所感悟，這是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。葉圣陶老先生指出：“至于文字語(yǔ)言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，離開(kāi)了語(yǔ)感，一切說(shuō)寫(xiě)都無(wú)法進(jìn)行?！拔颉卑▋蓪右馑迹纫蛘Z(yǔ)言所傳達(dá)的思想內(nèi)容，也要悟語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。

細(xì)讀必須體現(xiàn)以下三個(gè)特征。

1.讀思結(jié)合

邊讀邊想是最基本的讀書(shū)方法，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以讀促思。講解課文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，引導(dǎo)品詞、析句，聯(lián)系段篇，感悟課文的主要內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之微妙，“讀了又思，思了又讀”才能入情入境。如《橋》一課，教師在學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢哪些地方讓你感動(dòng)”？默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，邊讀邊思考，然后在全班交流，談一談讓自己感動(dòng)的原因。在交流中，教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，然后通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的理解比較到位，所以讀得入情入境。達(dá)到大綱所要求的“在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)”。

2.讀議結(jié)合

議，就是討論和交流；它必須建立在學(xué)生充分讀書(shū)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。在議的過(guò)程中要重視讀的作用，如課文，仔細(xì)想一想，以便更好地討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。讀議結(jié)合，以議促讀，以讀促悟，只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂上充分自由地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。如《橋》一課，課文中有兩個(gè)“吼”字，讓學(xué)生反復(fù)讀兩處“吼”，議一議“吼”的意思有什么不同？學(xué)生討論后匯報(bào)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。第一個(gè)“學(xué)生讀出生氣，讀出批評(píng)，讀出命令，讀出威嚴(yán)，讀出不容爭(zhēng)辯，等等。第二個(gè)“吼”字應(yīng)該讀出老漢對(duì)兒子的“愛(ài)”，讀出他的急。讓學(xué)生理解后在讀中感悟，即使是同一個(gè)字，在不同的環(huán)境中也在表達(dá)著不同的意思。讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練，既有理解，又有體驗(yàn)，學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)到了很多。

3.讀練結(jié)合

閱讀教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，各種訓(xùn)練都要以讀為基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)只讀不練，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，體現(xiàn)不了工具性與人文性統(tǒng)一的特征。學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)，比較讀、對(duì)比讀、都是感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力有效的訓(xùn)練。比如《橋》一課，學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開(kāi)想象，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對(duì)老漢說(shuō)什么呢？讓大家把自己想到的話寫(xiě)下來(lái)，既加深了對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。我感受到學(xué)生興趣盎然，語(yǔ)言在生成，能力在增長(zhǎng)，連平時(shí)很難動(dòng)筆動(dòng)口的同學(xué)也躍躍欲試。這使我深刻地感受到：只有以讀促寫(xiě)，讀練結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文能力才有所提高。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。”我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。