黃明貴

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，高中地理教學(xué)也在日新月異。本文圍繞高中地理教學(xué)在新課程背景下的優(yōu)化教學(xué)策略問題進(jìn)行了相關(guān)的探討，重點(diǎn)從高中地理教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變方面，高中地理教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的營造方面以及高中地理教學(xué)手段及方法的靈活化三個(gè)方面入手進(jìn)行了論述，旨在不斷提升高中地理教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)策略；新課程

高中地理課程不僅涉及知識(shí)面廣，而且內(nèi)容眾多，一直是學(xué)生們認(rèn)為較難的一門課程，為有效提升高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，教育工作者們一致在不斷的探索更加適合學(xué)生的教學(xué)理念和教學(xué)策略。隨著教育改革的日益深化，高中地理教學(xué)工作也有了一定的成效，不僅更加注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有效結(jié)合，同時(shí)在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面也有了較好的提升。在地理教學(xué)工作中，本人結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從三點(diǎn)入手來談一下教學(xué)的優(yōu)化策略，供同行們參考指正。

一、新課程背景下的地理教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新課程改革過程中，教學(xué)理念也從過去的以教師為主導(dǎo)，以書本知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)逐漸被以學(xué)生為本，以理論與實(shí)踐相聯(lián)系，以更好地服務(wù)于學(xué)生成長為出發(fā)點(diǎn)的理念所代替。這種新教學(xué)理念反映在高中地理教學(xué)中，就需要地理教師將地理學(xué)科的自身特點(diǎn)與學(xué)生的心理需求以及與其他相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系有效融合起來，以地理學(xué)科為基點(diǎn)同時(shí)將其他學(xué)科的優(yōu)勢整合在地理教學(xué)工作中，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和自身發(fā)展要求，將新形勢下的地理教學(xué)理念發(fā)揮在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。比如，教師在講解《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》這一部分時(shí)，可以和一些哲學(xué)原理結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和自然哲學(xué)的相互滲透理解，提升他們的地理觀和世界觀。比如，教師在教授巖石這一部分時(shí)，可以有效引入一些物理或化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過利用一些物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科和生物學(xué)科的知識(shí)和思維來促進(jìn)學(xué)生對(duì)該部分地理知識(shí)的內(nèi)容理解和實(shí)際應(yīng)用。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，參與度更加高，對(duì)知識(shí)的理解更加全面和深入，同時(shí)在知識(shí)的廣度上更加寬泛，在知識(shí)的深度上更加深入，十分利于學(xué)生綜合思維和核心素養(yǎng)的開發(fā)和鍛煉。

二、新課程背景下的地理學(xué)習(xí)氛圍的營造

對(duì)于高中生來說，他們處于青春期同時(shí)也面臨升學(xué)的壓力，因此具有一些典型的群體特征，如自尊心較強(qiáng)，在乎外界的評(píng)價(jià)和看法，容易焦慮，易受到周圍環(huán)境及認(rèn)知的影響等等。為了更好地以學(xué)生為本，地理教師要充分了解這些特征，并在教學(xué)過程中采用更加平等、尊重、民主的形式來組織和開展教學(xué)活動(dòng)。一方面，地理教師要營造一種更加尊重學(xué)生且輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生能夠在更加放松的心理和外在環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的接納度和參與度。比如，地理教師在面對(duì)同學(xué)的提問或者回答時(shí)，不應(yīng)該僅僅以結(jié)果的對(duì)錯(cuò)為評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，而是應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和答復(fù)，在注重對(duì)一些問題漏洞或偏差進(jìn)行引導(dǎo)和糾正的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感，使他們不再覺得提問和回答問題有壓力，而是愿意積極和同學(xué)與老師交流問題，探討一些自己的想法和觀點(diǎn)。另一方面，地理教師要為學(xué)生創(chuàng)建更多的地理學(xué)習(xí)的活動(dòng)或場景。比如建立一些地理的興趣小組，舉辦一些地理的小競賽等等，通過這些場景的建立，讓學(xué)生盡可能多參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

三、新課程背景下的地理教學(xué)手段及方法的靈活化

地理學(xué)科應(yīng)該扎根于生活并應(yīng)用于生活，因此，教師要盡可能結(jié)合日常實(shí)際來進(jìn)行落地式教學(xué)。在課堂問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要圍繞現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活中的素材來進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如，在講授“人地關(guān)系”這部分時(shí)，教師可以從環(huán)境污染或者旅游的方面來切入，避免書本上的侃侃而談，而是讓學(xué)生在答題的過程中能夠有切身的一些思考和體會(huì)，以此來引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生多去關(guān)注身邊生活或自然中的一些地理現(xiàn)象及問題，養(yǎng)成良好的實(shí)踐應(yīng)用的習(xí)慣。另外，隨著新技術(shù)新設(shè)備的發(fā)展，地理教學(xué)也要加大應(yīng)用的力度，如采用微課的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠不限時(shí)間和地點(diǎn)地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；如對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，采用思維導(dǎo)圖的形式來幫助學(xué)生建立相關(guān)的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系認(rèn)知和理解，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣；如對(duì)于一些動(dòng)態(tài)變化的地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可采用三維動(dòng)畫或虛擬軟件的課件來進(jìn)行演示，利用這些直觀的展現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生身體的各項(xiàng)技能，協(xié)同來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)各項(xiàng)思維的形成。此外，地理教師還要多注重一些社會(huì)性活動(dòng)或一些社會(huì)熱點(diǎn)事件，滲透在地理教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升他們利用地理知識(shí)來解決社會(huì)問題的認(rèn)知和能力。

總之，在新課程背景下高中地理教學(xué)工作中，教師需要不斷地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為本，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)不斷探索各種有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的全面提升，切實(shí)完成好教育工作者的使命和職責(zé)。

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