李晶晶

摘 要：小學英語教學設計是英語課堂順利展開教學的前提和基礎，在實際的教學過程中，英語教師不應該受教學內(nèi)容的限制，而是應該注重課堂的變化，善于把握住教學機會，把小學英語教學推上新的階段。

關鍵詞：小學；英語；教學設計

一、教學目標

（一）能通過聽例詞學習發(fā)音，并觀察例詞中具有的相同特征，學習or在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

（二）能聽、說、認讀所給例詞horse，fork，homework，world map。

（三）能在錄音的引導下說唱英語歌謠，由此增強記憶or的發(fā)音規(guī)則，并按照or的發(fā)音規(guī)則拼讀生詞。

（四）能夠聽錄音為單詞標序號，鞏固學習or的音形對應關系。

（五）能夠在看圖、聽錄音、寫單詞等活動中學會按發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，填充短語與句子，同時進一步強化在四線格中正確書寫單詞。

二、教學重點

（一）能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)中共有的特征，學習or在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

（二）能聽、說、認讀所給例詞horse， fork， homework， world map。

三、教學難點

（一）根據(jù)or的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。

（二）簡單了解or的音形對應關系。

四、教學準備

教學掛圖、教學課件

五、教學過程

Step 1：Warm-up

（一）播放第二單元Lets spell中的歌謠，請學生說出字母組合ir，ur的發(fā)音。

（二）教師利用教學課件展示更多字母組合ir，ur的單詞，復習鞏固字母組合ir，ur在單詞中的發(fā)音。

Step 2：Presentation

（一）然后出示單詞work，放慢速度朗讀單詞，學生嘗試拼讀。提醒學生work中的or與已學的ir，ur的發(fā)音相同。

（二）教師出示homework和world map的單詞卡片，理解詞意，引導學生拼讀，找出共同的字母組合，通過拼讀感悟or在這兩個例詞中的發(fā)音為/з：/。

（三）教師收集其它相似于or在單詞中發(fā)音為/з：/的單詞，并鼓勵學生進行獨自拼讀，如：word，worm，worst。

（四）教師出示單詞fork請學生朗讀，并感知or的發(fā)音與world中的是否一致，學習or的第二種發(fā)音。并出示單詞卡horse，引導學生拼讀。

（五）小組合作朗讀fork以及horse，感悟or在這兩個單詞重點發(fā)音為：/з：/。

（六）完整播放Read，listen and chant部分錄音，學生依照錄音進行模仿跟讀，體會字母組合or在單詞中的兩種不同發(fā)音。

（七）播放Read，listen and number。學生邊聽錄音邊給單詞標號。

（八）播放Look，listen and write。學生聽音書寫句子，教師核對答案。

Step 3：Consolidation and extension

（一）根據(jù)錄音摘氣球：聽錄音，正確挑選聽到的單詞所對應的氣球。

（二）Read，listen and number.

（1）教師先找學生朗讀本部分單詞，讓其他學生聆聽or的發(fā)音是否準確，教師給出指導。

（2）圈出所聽到的單詞，并在小組內(nèi)匯報交流朗讀。

3.完成Look， listen and write.

（1）教師播放錄音，讓學生聽錄音獨立完成句子并填空。

（2）師生一起訂正答案。

Step 4：Homework 將含有字母or的不同發(fā)音的單詞整理在筆記本上，并朗讀。

六、板書設計

Unit 4 At the farm

Part A Lets spell

horse，fork，homework，world map

七、教學反思

本課時是一節(jié)語音課，學生在前三課語音學習的基礎上繼續(xù)學習語音教學。教師在課堂開始的時候通過單詞字母語音復習鞏固第二單元所學字母ir， ur的發(fā)音，由此導入擁有相同發(fā)音的字母組合or，使得學生迅速過渡到本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，即or的語音學習課程中去。然后學習另一種發(fā)音，通過例詞chant，感悟or的音形對應關系。然后拼讀更多類似發(fā)音的單詞，讓學生在掌握規(guī)律的同時嘗試拼讀新詞，很好地強化了所學的語音規(guī)律。