梁爽

摘 要：隨著我國的不斷發(fā)展，人們開始越來越關(guān)注學(xué)前教育。注重從小對孩子英語技能的培養(yǎng)，這對學(xué)前教育教師培養(yǎng)提出了更高的要求。但是，目前的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語技能的培養(yǎng)還存在著一些問題，亟待人們的及時(shí)解決。本文將探討學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語技能培養(yǎng)的重要性，闡述目前存在的問題，研究相應(yīng)的解決對策，為廣大的幼兒教育機(jī)構(gòu)提供更優(yōu)秀的教師人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；英語技能；培養(yǎng)

近幾年來，國家對學(xué)前教育的重視程度越來越高。因而社會對于優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的需求也越來越大，學(xué)生英語技能的掌握也相應(yīng)的成為他們應(yīng)具備的條件。因此，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒英語教學(xué)活動，就必須要從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語技能培養(yǎng)開始入手。通過有針對性的培養(yǎng)，以提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能，將語言教學(xué)和幼兒英語教育有機(jī)結(jié)合。

一、 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語技能培養(yǎng)的重要性

隨著中國與國際的接軌，社會和家長也對學(xué)前教育提出了新的要求，要求幼兒在學(xué)前階段能夠進(jìn)行英語知識的啟蒙。如果要提高幼兒雙語的教學(xué)水平，這就需要提高教師的英語教學(xué)水平，需要引進(jìn)一批既懂得幼兒教學(xué)理論，又具有良好的英語水平的教師。但是，目前各高校普遍沒有開設(shè)專門的幼兒英語教學(xué)課程，學(xué)生們依然存在著聽力薄弱、發(fā)音較差、詞匯量低等等的問題，學(xué)生們在之后從事幼兒教師的崗位不能夠有效地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[1]。由此得知，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要注重對英語技能的培養(yǎng)，為日后從事幼兒英語教學(xué)積累知識。

二、 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語技能培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

目前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語技能的培養(yǎng)具有一定的重要性。但是，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語技能培養(yǎng)還存在著一些問題，亟待人們的及時(shí)解決。

（一） 學(xué)前教育專業(yè)課程與實(shí)際相脫節(jié)

優(yōu)質(zhì)合適的英語教材是成功培養(yǎng)良好學(xué)生的基礎(chǔ)，它決定著教師的教學(xué)重心，承載著實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容需要保持著實(shí)用性、可操作性的特點(diǎn)，才能夠最大限度的適合本專業(yè)的學(xué)生。但是目前學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語采用的是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，忽視了學(xué)前教育的專業(yè)特征和學(xué)生需求，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)前教育專業(yè)和幼兒英語進(jìn)行有效結(jié)合。此外，學(xué)校缺乏對學(xué)生基礎(chǔ)英語教學(xué)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生在今后工作的開展。

（二） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

一部分進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，一方面是因?yàn)樽陨淼挠⒄Z基礎(chǔ)薄弱，缺乏大量的詞匯，語法知識點(diǎn)掌握的不熟練，語音存在著口音，聽力也十分的薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語上存在著較大的困難，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。另一方面，由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，有些教師只在課堂上講授知識，采取單一的教學(xué)方式，沒有與學(xué)生之間的互動交流，使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣。

（三） 學(xué)前教育專業(yè)英語考核機(jī)制單一

我國大部分高校對于英語考核方式采取單一的筆試，沒有相關(guān)的口語和聽力測試，更沒有對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的考核[2]。由于單一的英語考核機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生對于英語口語表達(dá)、語音語調(diào)以及聽力技能未能完全的掌握。同時(shí)，學(xué)生又缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終影響了幼兒英語教師的培養(yǎng)。

（四） 缺乏實(shí)踐機(jī)會

教育實(shí)習(xí)是學(xué)生了解自己缺點(diǎn)的一個(gè)很好的機(jī)會，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校往往重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生在今后的教學(xué)中不能夠完全的揮發(fā)自己的能力，無法快速的融入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。

三、 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語技能培養(yǎng)的策略

為了更好地向?qū)W前教育機(jī)構(gòu)提供優(yōu)良的教師，高校學(xué)前教育專業(yè)需要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，訓(xùn)練學(xué)生英語的聽說讀寫技能，以便更好地在日后的工作中發(fā)揮作用。

（一）加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)英語課程的設(shè)置

目前各大高校學(xué)前教育專業(yè)所使用的英語教材是大學(xué)公共版本的教材，和其它非英語專業(yè)所使用的英語教材一致。但是由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，僅僅使用通用版本的英語教材，不能夠完全的滿足學(xué)前教育專業(yè)所需要的英語技能。因此，任課的英語教師需要進(jìn)行一定的擴(kuò)展研究，根據(jù)學(xué)前教育的專業(yè)性，使教學(xué)內(nèi)容得到滿足職業(yè)發(fā)展的需求，以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的英語技能。英語教師還需要克服傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，給學(xué)生更多的在課堂上展示英語的機(jī)會[3]。另一方面，學(xué)校還可以為學(xué)前教育專業(yè)增設(shè)其它基礎(chǔ)語言課程，例如：幼兒英語教學(xué)、英語語音等等，以此來提高學(xué)生幼兒英語教學(xué)的專業(yè)性，便于學(xué)生在工作中能夠更好地發(fā)揮英語技能。

（二） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對于不少大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語是對高中英語學(xué)習(xí)的重復(fù)練習(xí)，認(rèn)為是再次經(jīng)歷填鴨式訓(xùn)練，在英語學(xué)習(xí)上明顯的缺乏了主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，只是被動的學(xué)習(xí)英語。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生有一部分英語基礎(chǔ)較弱，面臨著語音、語調(diào)帶有方言，語法知識薄弱，聽力很差，詞匯量較小等等的問題。但是，對于這些問題，英語教師應(yīng)該客觀地看待，采用鼓勵(lì)式教育，使學(xué)生能夠增強(qiáng)自信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，教師可以采取貼近學(xué)生生活的話題來引起學(xué)生的興趣，更加積極的參與到課堂聽講當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動開口說英語，同時(shí)對學(xué)生的發(fā)音予以糾正。除此之外，英語教師還可以為學(xué)生播放英語電影，組織英語課前演講等等，給學(xué)生更多的能夠接觸英語的機(jī)會，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三） 健全英語水平考核機(jī)制

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語考核機(jī)制需要與聽說讀寫技能緊密相連，掌握規(guī)范的語音語調(diào)。因此，改變當(dāng)前各高校傳統(tǒng)的考核機(jī)制，采用口試和聽力相結(jié)合，閱讀與翻譯能力相結(jié)合的新型的多樣化英語考核方式勢在必行。其中，口語考試需要注重學(xué)生英語語音語調(diào)的準(zhǔn)確性以及口語組織能力，可以給每個(gè)學(xué)生3-5分鐘的口頭表述時(shí)間，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分。聽力考試需要注重學(xué)生對于英語細(xì)節(jié)的把握以及對語音的辨認(rèn)[4]。閱讀部分可以根據(jù)傳統(tǒng)的書面形式進(jìn)行考核，選取閱讀的文章主要考察語法和詞匯兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行推理，把握英語語言之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行獨(dú)立的思考。教師還需要加強(qiáng)學(xué)生對于句子的翻譯和句式的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

（四） 增加學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會

實(shí)習(xí)是教育活動中十分重要的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，它能夠通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐這三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生真正地了解自身的缺陷。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的英語技能和幼兒教學(xué)理論之后，需要為學(xué)生多多創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識，掌握教學(xué)技能，提升自身的能力。在入園組織學(xué)生英語課堂的教學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生可以實(shí)際的感受到什么樣的英語能力才能夠成功地組織教學(xué)活動，學(xué)會如何教授孩子學(xué)習(xí)英語，提升自身的業(yè)務(wù)水平能力。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)刻，為了給學(xué)前教育提供更加優(yōu)秀的師資，高校應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)好學(xué)前教育專業(yè)教師的重則。各高校在意識到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語技能的重要性后，需要采取一定的補(bǔ)救措施，轉(zhuǎn)變和改進(jìn)培養(yǎng)策略，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)豐富的幼兒教育理論知識，還能夠?qū)W到優(yōu)秀的英語技能。

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[3]牛夢楠. 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語聽說技能培養(yǎng)策略淺析[J]. 經(jīng)營管理者， 2015（17）：23-24.

[4]王海莉， 潘薇， 王敬. 淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J]. 讀書文摘， 2015（10）：45-46.

（作者單位：錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧 錦州 121000）