張建忠

摘 要：科學技術(shù)迅猛發(fā)展，在給我們生活帶來便利的同時，也給我們的教學帶來了新的生機和活力。信息技術(shù)輔助課堂教學，有利于促進思想品德教學內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革。被認為是課程改革的“東風”，但很多教師在使用信息技術(shù)輔助課堂教學時也存在著一些誤區(qū)，出現(xiàn)“借來東風不施雨”的現(xiàn)象。只有走出這些誤區(qū)，才能增強教學的有效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；優(yōu)勢；誤區(qū)；實效

筆者認為現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著科學的發(fā)展、普及和課程改革的腳步聲，悄然走進了我們的課堂。現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的形象性和科學性在教學中顯示出獨特的魅力，有助于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，在教學過程中的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為課堂教學改革的必然趨勢。

一、現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）生動激趣，調(diào)動學習積極性。興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動?，F(xiàn)代信息技術(shù)將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，有助于調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學習的興趣和動機。利用現(xiàn)代教學媒體，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情景，有助于提高教學效率。思想品德課教材中有的只是圖片和文字，如果在教學中把圖片，音樂，動畫結(jié)合起來，有利于調(diào)動學生學習的興趣。

（二）調(diào)動多種感官，發(fā)揮主體作用。俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強，所以教師在思想品德課教學中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動可感的具體情境，化虛為實，為學生學習提供了極好的機會。

如多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。通過多媒體播放，學生如身臨其境。多種感官并用，學生在愉快地欣賞中學習、思考，其主體地位得更充分。

（三）巧設(shè)問題練習，減輕精神負擔。傳統(tǒng)教學中的問題練習和教學評價的形式比較單一。要么是師生之間一對一的問答，要么是教師分析難題，學生聽講。學生回答問題時難免緊張，擔心遇到答錯題的尷尬。引入信息技術(shù)后，課堂就有了生命的活力。教師也可以從學生的興趣出發(fā)，在“Powerpoint”中制作帶有動畫效果的習題，例如插入一些聲音。當學生答對時就給予表揚“你真行”、“真棒”；當學生答錯時就給以鼓勵“繼續(xù)努力吧”，通過人機對話，緩解學生的緊張情緒，讓學生快樂地獲取知識。教師還可以通過多媒體展示文本、漫畫或簡單動畫，請學生出金點子。對于學生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個困難假設(shè)在自己身上更易于接受，而事實上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會讓他們產(chǎn)生一種成就感，促使學生開動腦筋，千方百計地想辦法，為學生的“標新立異”提供了空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)使用時存在的誤區(qū)

（一）“信息飛逝、滿堂灌”。課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學術(shù)報告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現(xiàn)速度過快，超過一般學生的信息接受能力，出現(xiàn)“信息飛逝”的現(xiàn)象。這樣用機器取代教師，對學生實施“目中無人”的教學，既違背了教學規(guī)律，也忘記了教師是教學的主導(dǎo)。

（二）重視課件制作，忽視學生創(chuàng)造性思維和自主學習能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教學媒體的廣泛使用，越來越多的教師注重課件的制作，將備課的主要精力花費在制作課件上，將上課的過程演變?yōu)椴シ耪n件的過程，忽視了在教學設(shè)計中如何引領(lǐng)學生自主學習，忽視了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。于是，課堂上就見教師輕點鼠標，將學生帶入預(yù)設(shè)的教學程序中，畫面精美生動，學生應(yīng)接不暇，但是自主思維卻處于幾乎停滯的狀態(tài)，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、走出誤區(qū)，提高實效

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)使用要有利于增進師生情感。課程改革強調(diào)建立互動的師生關(guān)系，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，雙向交流是教學的靈魂。思想品德課教學必須以人為本，以師生互動為主要活動形式，教學媒體的使用不能將師生關(guān)系演變成冷冰冰的“人機”關(guān)系，媒體發(fā)揮的是輔助教學的作用，教師的語言、動作、面部表情、言語解說和示范中展示出來的教學基本功等富有生命力的因素是媒體所不能替代的。

（二）信息技術(shù)輔助教學要切合實際，在課件制作上要遵循科學性、實用性原則。信息體技術(shù)作為輔助教學的手段，應(yīng)是為完成教學目的和任務(wù)而服務(wù)的。選用多媒體課件輔助教學，要服從實際教學需要，切忌嘩眾取寵，忽視實際效果。在課件使用過程中，教師應(yīng)對學生提出明確教學要求，布置學習任務(wù)，在學生學習過程中加強指導(dǎo)。制作多媒體課件，應(yīng)遵循科學性、實用性原則，應(yīng)圍繞教學目的、教學內(nèi)容設(shè)計課件，以解決教學重點、難點為切入口。

總之，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)的普及，教學領(lǐng)域必將發(fā)生相應(yīng)的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)深刻地影響著教學內(nèi)容的實施，影響著教師的教學方式和學生的學習方式。思想品德教師應(yīng)順應(yīng)時代要求，加強學習，提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)。我們要充分認識到媒體的優(yōu)勢，走出媒體使用的誤區(qū)，積極投身現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德學科課程整合的教學科研中，積極學習和研究教學理論、教材、教學方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，構(gòu)筑思想品德新課堂，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學質(zhì)量、增進教學實效的作用。