顧琴

摘 要：新課改有著明確的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是死氣沉沉的而是充滿著生機(jī)和活力的。尤其是小學(xué)低段的學(xué)生，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，在凳子上坐不住，他們喜歡活潑有趣的課堂教學(xué)氛圍和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。所以，現(xiàn)在的小學(xué)低段的數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是只是重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標(biāo)，而是更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過程目標(biāo)。由此，教師把數(shù)學(xué)繪本引進(jìn)課堂教學(xué)中來，帶給學(xué)生的是一片新的探索的天地，讓他們不受教材課本的約束，不受考試的羈絆，自由發(fā)展數(shù)學(xué)才能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；繪本閱讀；想象

數(shù)學(xué)繪本是一種有趣的數(shù)學(xué)讀本，它是按照兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識融入豐富生動(dòng)的故事情境。數(shù)學(xué)繪本中的故事情境充滿了生活化的意味，使得學(xué)生體會(huì)到原來我們的生活中還有許多有趣和有用的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入繪本閱讀這樣的形式，一方面給學(xué)生提供了傾聽、討論、寫作數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。這樣的繪本閱讀對于小學(xué)低段的孩子們來說，數(shù)學(xué)是有趣的、生動(dòng)的、可愛的。那么，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呢？

一、領(lǐng)著學(xué)生看繪本

在我們的印象中數(shù)學(xué)課堂一般都是各種試題、各種公式，黑板上布滿了密密麻麻的數(shù)字。但是我們現(xiàn)在不這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，往往借助美麗的圖片和生動(dòng)的故事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。尤其是小學(xué)低段的學(xué)生要想從小愛上數(shù)學(xué)教師就要注意帶領(lǐng)學(xué)生一起看繪本。具體怎么看呢？首先引導(dǎo)學(xué)生先去仔細(xì)觀察、欣賞繪本中的圖畫，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，可以利用繪本中的圖畫，展開充分的想象，發(fā)現(xiàn)問題的答案。

二、聲情并茂讀繪本

學(xué)生都喜歡讀故事，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，選擇適合閱讀的繪本，聲情并茂地閱讀繪本。“聲情并茂”這一點(diǎn)很重要，在朗讀的過程中教師通過語調(diào)、節(jié)奏以及表情、動(dòng)作等對作品進(jìn)行更加直觀、形象地講解。在這個(gè)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動(dòng)解決問題，從而建構(gòu)起新的認(rèn)知。

三、繪聲繪色演繪本

小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧，這是天性使然，教師在教學(xué)的過程中按照繪本的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為繪本故事中的主人公去表演。在進(jìn)行表演的過程中如果遇到難以解決的數(shù)學(xué)問題，教師不要急于告訴學(xué)生答案而是讓學(xué)生開展小組合作，自己先試著動(dòng)腦去解決問題。

比如《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》，當(dāng)學(xué)生讀完這個(gè)故事之后，教師可以讓他們來演一演。學(xué)生在表演中通過分類的辦法來“找到城堡中的主人”不但鞏固了復(fù)合分類的方法，而且把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)、有趣。學(xué)生通過自己的表演更加深刻地理解了“復(fù)合分類”，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的生活性和實(shí)用性。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

數(shù)學(xué)繪本的魅力就在于它有著豐富的情節(jié)故事。一本好的繪本不僅能讓人感受到美感還能讓人學(xué)到知識。所以，在開展繪本閱讀指導(dǎo)的過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生抓住繪本的情節(jié)轉(zhuǎn)折處，設(shè)置懸疑，讓學(xué)生去猜測，加強(qiáng)繪本閱讀的趣味性。

例如：數(shù)學(xué)繪本《宇宙小子》主要敘述的就是一個(gè)叫做吉姆的小男孩，想盡一切辦法搜集10000張能量棒包裝紙參加太空夏令營的故事。這個(gè)故事有兩個(gè)需要我們思考的地方：一是他去哪里找10000張包裝紙？二是怎么把10000張包裝紙數(shù)清楚？我們選取第一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生展開繪本閱讀。

繪本節(jié)選：有一天，吉姆正在吃宇宙小子能量棒，突然看到包裝紙上有一行字“集齊10000張包裝紙，就可以去參加太空夏令營”。

學(xué)生讀到這里的時(shí)候教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考“吉姆想?yún)⒓訂?？”帶著這個(gè)問題繼續(xù)讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)吉姆想去參加但是有一個(gè)條件就是要集齊10000張包裝紙。學(xué)生接著往下進(jìn)行閱讀。吉姆攢了一周，有10張，距離10000張還差得很遠(yuǎn)。有多遠(yuǎn)呢？讀到這里教師又提問了。

教師：“這10000張包裝紙有多少呢？”

學(xué)生：“假設(shè)一天攢一張包裝紙，那就得攢10000天呢！”

教師：“一年是365天，這10000天就是27年還多145天呢！假設(shè)吉姆現(xiàn)在是8歲，那得到多大的時(shí)候才能攢夠10000張呢？”

學(xué)生紛紛開始計(jì)算起來。

學(xué)生：“35歲多！”學(xué)生都感到很驚訝，原來攢10000張需要這么久呢！

在閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生帶著教師的問題去思考，這樣學(xué)生閱讀起來也知道閱讀的側(cè)重點(diǎn)在哪里，知道怎么去思考怎么去閱讀。教師這樣不間斷地提問和故事的本身有著緊密的聯(lián)系，提問又直指問題的核心。觀察—發(fā)現(xiàn)—提問—閱讀—推理—結(jié)論，這樣的閱讀過程不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力還鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生邊閱讀邊尋找問題的答案，這樣比單純的閱讀更加有效率。我們在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，只要問題的提出準(zhǔn)確恰當(dāng)，只要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生思考問題的途徑就會(huì)科學(xué)合理。

把數(shù)學(xué)繪本引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，還是一個(gè)比較新鮮的話題，在這個(gè)過程中我們需要做的還有很多。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用繪本教學(xué)可以使學(xué)生的思維變得活躍，數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得更加緊密。

參考文獻(xiàn)：

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