周德會(huì)

摘 要：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）俗話說(shuō)：書(shū)如其人。自古以來(lái)人們就重視書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。漢字，一個(gè)個(gè)富有生命靈性和文化內(nèi)涵的符號(hào)，它是中華文化的象征，在幾千年的發(fā)展歷程中，與中華文化血肉難分，甚至可以說(shuō)它就是中華文化的焦點(diǎn)與靈魂。低年級(jí)語(yǔ)文教師承載著研究與傳播漢語(yǔ)言文字的雙重職責(zé)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；寫(xiě)字；教學(xué)實(shí)踐

一、教師對(duì)語(yǔ)言文字的情感

有人說(shuō)，漢字堪稱(chēng)中國(guó)的第五大發(fā)明。她有聲、有色、有形象、有氣味、有聲音；走進(jìn)漢字，就走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)廊，那人、那物、那景、那情，可觀、可用、可觸、可感，躍然紙上，呼之欲出。這樣美妙的漢字怎能不讓我們的孩子愛(ài)上它呢？我們語(yǔ)文老師，首要任務(wù)就是要讓我們的孩子親近漢字，愛(ài)上語(yǔ)言。作為語(yǔ)文老師就應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生情感。

孩子們識(shí)字，寫(xiě)字學(xué)習(xí)環(huán)境多元化。但是，低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)是學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的起始階段。對(duì)漢語(yǔ)言文字的研究與傳播是我們低年級(jí)語(yǔ)文教師的責(zé)任。在編者的眼里，漢字雖是一個(gè)由筆畫(huà)或偏旁構(gòu)成的死的符號(hào)，但是一個(gè)個(gè)漢字富有生命靈性和文化內(nèi)涵。如果我們?cè)诮虒W(xué)中機(jī)械分析和死記硬背，會(huì)導(dǎo)致識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，與漢語(yǔ)言文字結(jié)下情感，分析發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)習(xí)規(guī)律，用于教學(xué)學(xué)習(xí)生活之中。以此行動(dòng)來(lái)教育與影響我們的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。例如：“竹字頭”的字在教材中有“筆”和“笑”?！肮P”的教學(xué)：竹字頭是竹子的變形。出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察到毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結(jié)構(gòu)組成了今天的“筆”?！靶Α弊值慕虒W(xué)：讓同學(xué)們站起來(lái)，再?gòu)澭l(fā)出笑聲。出示風(fēng)吹竹林的聲音對(duì)比相似。原來(lái)是表示竹被風(fēng)吹彎且發(fā)出的聲響，像人彎腰時(shí)發(fā)出的笑聲。

二、重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)

在一年級(jí)起步階段，教師要加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)，一邊示范。寫(xiě)字貴在精，而不再多，要嚴(yán)格要求，切實(shí)保證寫(xiě)字質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫(xiě)正確，而且盡量把字寫(xiě)美觀。

1.明確教材目標(biāo)

教材內(nèi)容“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓”。韻文體式對(duì)學(xué)生“站”“坐”“行”“臥”的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”主題，由三幅圖四個(gè)詞語(yǔ)組成。其中第一、二幅圖就以良好的讀寫(xiě)習(xí)慣為主題。圖的左上角分別配有文字“讀書(shū)”“寫(xiě)字”。利用好這兩幅圖讓學(xué)生初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字和執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字打好基礎(chǔ)。

2.重書(shū)寫(xiě)提示

“田字格”，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間?！疤斓胤稚舷隆?，寫(xiě)字時(shí)字在田字格中央，有天干、地支、左讓、右讓。

“四線格”，四條線，拼音字母里邊站。站上格的不頂線，住下格的不踩邊，中格寫(xiě)滿頂兩邊。

書(shū)寫(xiě)有規(guī)則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后里等。

3.愛(ài)護(hù)文具，注意衛(wèi)生

教材內(nèi)容《小書(shū)包》兒歌內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要像照顧好朋友那樣照顧好文具，要愛(ài)惜，學(xué)會(huì)整理。規(guī)范學(xué)生課堂前觀看課程表，作課堂前的文具準(zhǔn)備。

孩子們喜歡在地上抓東西玩，衛(wèi)生習(xí)慣差。一雙小手需要家長(zhǎng)和老師的隨時(shí)提醒才能得以保持干凈。

三、指導(dǎo)方法有效創(chuàng)新，內(nèi)容安排合理

要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，教師的指導(dǎo)方法就應(yīng)有效創(chuàng)新，寫(xiě)字內(nèi)容安排須合理。

怎樣才能達(dá)到有效創(chuàng)新？

首先依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。（1）講故事激趣。如“心”字教學(xué)：老祖先發(fā)現(xiàn)心的第一個(gè)點(diǎn)是“媽媽”，永遠(yuǎn)站在身后保護(hù)“孩子”，一筆“臥鉤”就是孩子，是母親的心肝寶貝，永遠(yuǎn)放在最重要的位置，心怕著涼，睡覺(jué)就得蓋好被子“點(diǎn)”。（2）表?yè)P(yáng)激趣。教師若能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定，并加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生便能從教師的贊許中體驗(yàn)到成功的滿足和歡愉，自然而然產(chǎn)生寫(xiě)字的興趣。（3）競(jìng)賽激趣。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

其次，教師要示范。教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響，也是使學(xué)生直接獲取感性認(rèn)識(shí)的最佳方式?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲無(wú)息的引導(dǎo)。教師的板書(shū)，個(gè)別輔導(dǎo)，要讓學(xué)生看到一個(gè)活生生的寫(xiě)字標(biāo)本，使其潛移默化地受到教育。如果教師的書(shū)寫(xiě)不好，可以特請(qǐng)教書(shū)法好一些的老師為學(xué)生教授書(shū)法，設(shè)置“寫(xiě)美的字”的課堂。

十分鐘寫(xiě)字是小學(xué)階段長(zhǎng)期持續(xù)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。必須隨堂練習(xí)，做到天天練。借助家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起收看電視節(jié)目“漢字英雄”“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”，和孩子一起閱讀有關(guān)漢字的趣味故事。

最后，借用中央民族歷史文化學(xué)院教授蒙曼教授在“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”上的演講詞來(lái)結(jié)束本文：“讓孩子教育重歸家庭、重歸課堂，成就一代代不僅敲擊鍵盤(pán)，也會(huì)揮毫潑墨，不僅有科學(xué)精神，也有人文理念的中國(guó)君子，真正做到書(shū)寫(xiě)的文明傳遞，民族的未雨綢繆?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]田愛(ài)民.偶遇“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2014（10）.