許金美

(安徽省宣城市旌德梓陽學校，安徽宣城 242600)

新課改背景下，我國的小學語文教育承擔的任務十分繁重，既需要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言，也需要讓學生準確地理解語言、應用語言，對語感進行豐富，提升學生的語文思維能力、寫作能力、閱讀能力和口語交際能力。除此之外，還要幫助學生健全人格，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學語文教育中，電化教育技術(shù)具有輔助教學的作用，有利于教學效率的提升和學生學習興趣的激發(fā)，以此具有教學應用價值。

1 可以節(jié)省教學時間，擴大知識容量

由于小學生的年齡層次較低，因此學生在知識接受和理解能力上存在不足，這就要求教師能夠在組織教學活動的過程中，幫助學生提升知識學習效率。將電化教學技術(shù)應用在小學語文教學中有利于擴展教學內(nèi)容，節(jié)省教學時間，并且教師在充沛的教學精力下，更容易獲得理想的教學效果。例如在講《太陽》一課:介紹太陽與人類大自然的關(guān)系時，教師如果僅通過口述給學生介紹，很多學生在聽之后會有一種“水過地皮濕”的感覺，對他們之間的關(guān)系并沒有很深的理解，如果教師在講解的同時給學生們展現(xiàn)太陽和宇宙九大行星的關(guān)系，以及它們的運動方式，還有太陽和大自然、人類的關(guān)系都可以通過計算機展示出來。這樣，學生對教材內(nèi)容的理解會更加直觀形象，極大地提高了課堂效率。

2 創(chuàng)設生動的教學情境

情境教學方法在教育教學領(lǐng)域中的應用十分廣泛，小學語文教育活動中，將電化教育技術(shù)和傳統(tǒng)的情境創(chuàng)設方法結(jié)合在一起，有利于優(yōu)化情境創(chuàng)設效果，是提升教學有效性的重要途徑之一。電化教育技術(shù)支撐下的小學語文教學情境更加生動、直觀和有效，為后續(xù)的教學活動做了良好的鋪墊。如在進行《九月九日憶山東兄弟》這首詩的教學過程中，小學生由于生活閱歷有限，因此在這首詩的教學過程中難以理解文章中的思鄉(xiāng)之情，因此筆者在網(wǎng)絡上找到視頻資源，視頻通過表演方式展示了17歲的王維離開家鄉(xiāng)、告別親友的情境，并有悲情的背景音樂，這種情境營造成功調(diào)動了學生的情感。借機向?qū)W生提問:“哪位同學可以表達一下這是一幅什么樣的場景？”引導學生主動進行思考。接著又提問:“王維和家人分別后的心情是什么樣的？”這時候?qū)W生的回答基本切合文章大意，我就順利講授新課。再如在《秋天的懷念》課文教學中，筆者在課堂教學開端引入關(guān)于母愛的公益廣告視頻，既簡短又能夠調(diào)動學生的內(nèi)心情感，成功吸引了學生的注意力，并突出了今天的課文主題。由此可見，在小學語文教學中應用電教手段能夠起到優(yōu)化課堂教學效果的作用。

3 在電化教育技術(shù)支撐下，開展師生互動教學

很多教師對電教手段的應用還是存在一定認識誤區(qū)的，認為電教手段的應用僅僅是促進教學內(nèi)容的直觀和生動化呈現(xiàn)，其實電教技術(shù)的應用價值不僅僅止于此，其還為教師和學生提供了更加寬廣的交流和溝通渠道。教師在開展教學活動的過程中，利用電教技術(shù)實現(xiàn)對教學內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)和教學任務布置，教師的教學壓力減輕，有更充足教學時間和學生進行互動，利于教師解決學生的學習疑問，但是教師在應用電教技術(shù)的過程中，也要遵照適度原則，避免過度應用起到反效果，反而阻礙教學目標達成。教師在應用電教技術(shù)的過程中也要避免灌輸式教學，需要為學生保留思考空間，如在教授《石壕吏》這首古詩時，教師要在恰當?shù)臅r間引導學生想象“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別”的場景，從而加深學生對詩句內(nèi)容的理解。

4 與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合

電化教育技術(shù)支撐下的課堂教學效率明顯提升，很多教師開始認識到電化教育技術(shù)的應用優(yōu)勢，因此在教學活動開展過程中，過于依賴電化教育技術(shù)，甚至開始拋棄傳統(tǒng)教學模式，致使電化教育資源浪費。在實踐教學活動中，教學工作者應該認識到電化教育技術(shù)在教學活動中的應用地位，應用輔助教學活動，這傳統(tǒng)教學模式呈現(xiàn)互補關(guān)系，相輔相成、互相促進，將傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢和電化教育技術(shù)的優(yōu)點有機地結(jié)合起來，從而真正地提升教學質(zhì)量和教學效率。如在進行《春天來了》這一課的授課時，教師可以將一些表達春天生機盎然的圖片通過電教媒體進行播放，讓學生真切地體會到春天的氣息；然后利用常規(guī)教學模式，帶領(lǐng)學生有感情地朗讀課文，并逐字逐句地向?qū)W生講解，讓學生可以深刻地體會到作者的寫作意圖。而不是簡單地利用電化教育媒體向?qū)W生播放視頻、幻燈片等，盡管課堂教學氛圍較為活躍，但是學生的思路被教師的課件牽引，他們?nèi)狈ψ灾鲗W習和思考契機，對于教學內(nèi)容并沒有實現(xiàn)深入理解。由此可見，傳統(tǒng)的教學方式也具有電教技術(shù)無法代替的優(yōu)勢，如板書可以使學生更好地掌握漢字書寫的筆畫順序、漢字書寫的意義以及漢字書寫的藝術(shù)，這些都是電化教育無法實現(xiàn)的。

5 結(jié)語

總之，在小學語文教學活動中應用電化教育技術(shù)對于教師的教學手段豐富和學生的成績進步都是具有積極影響的，但是在實踐教學活動中，電化教育技術(shù)的應用也還存在不足，這需要教學工作者在實踐工作中不斷總結(jié)教學問題，并采取積極措施予以解決。新教學模式的形成不是一蹴而就的，它需要一個形成和成長的過程，希望語文教師能夠共同努力，將電化教育越來越好地應用于小學語文課堂。