鄭小微 汕頭市存心學校 515000

前言

隨著科學技術的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)人工智能在改變我們生活方式的同時，也改變了我認知世界與自我的形式。通過多元智能可以彌補智障學生生理與心理的缺陷，為他們提供了接受教育的機會，賦予了他們嶄新的世界與精彩的人生。

一、多元智能視角下智障學生中職融合教育--入學標準

新課改要求我國教育秉承一體化、主流化的理念，這樣看來中職院校要制定相關智障學生的入學標準，只有智障學生達到入學標準才能夠接受一體化主流教育，相反，若智障學生不能達到入學標準，只能被安排到區(qū)別于一體化教育的特殊教育學校。

二、多元智能視角下智障學生中職融合教育--專業(yè)設置

中職院校特殊教育試點班的專業(yè)設置要與智障學生的生理、心理特點相匹配。雖然中職院校的專業(yè)課程種類很多，但實際上適合智障學生的專業(yè)非常有限。通常情況下智障學生的邏輯能力、語言能力以及數(shù)理能力較差，但是在動作、技能等方面卻具有一定的優(yōu)勢，以此來看中職院校專業(yè)中適合智障學生的專業(yè)有：烹飪、面點、園藝、汽修、旅游管理（餐廳、客房服務）。與此同時要注意觀察和了解智障學生的藝術天分，有的學生在攝影、音樂以及繪畫方面具有較大的優(yōu)勢。所以，在專業(yè)課程的設置上要與智障學生自身的能力相匹配。

三、多元智能視角下智障學生中職融合教育--師資隊伍

中職院校特殊教育教師隊伍的組建與常規(guī)教育教師隊伍存在很大差異，要求教師具有專業(yè)知識、專業(yè)技能之外還要具有強烈的愛心與耐心。為了完善中職特殊教育教師隊伍建設，可以從當?shù)貙I(yè)特殊教育學校借調教師，對中職特殊教育教師進行培訓，協(xié)助中職院校開展教學工作，同時中職特殊教育教師應定期組織培訓與學習，了解特殊教育規(guī)律，學習特殊教育專業(yè)技能，以此才能提升智障學生社會融合能力。

四、多元智能視角下智障學生中職融合教育--校園文化

在中職院校中開設智障學生特殊教育試點班，最主要的就是為智障學生營造無排斥、無歧視的校園文化，其次就是要建立無差別對待原則。在教育教學過程中規(guī)避智障學生看似被接納，實質被劃分在外的現(xiàn)象，同時也要防止一些過于善意的傷害，對智障學生過分的照顧也是一種區(qū)別對待，這會讓他們覺得是另類。所以，無差別對待原則最終的目的是實現(xiàn)打破智障學生與正常學生間的阻隔。

五、多元智能視角下智障學生中職融合教育的意義

為響應《殘疾人教育條例》，在中職院校開設特殊教育，是對智障學生學習能力的改觀與正視，在教育改革背景下順應了特殊教育發(fā)展形態(tài)。中職院校開設特殊教育能夠為智障學生提供有針對性的就業(yè)培訓，是提高特殊教育層次的有效措施，也是提升智障學生生活質量的重要舉措，同時也滿足了智障學生家長的需求，使智障學生的就業(yè)與社會發(fā)展相融合。中職院校開設特殊教育的意義在于促進智障學生與正常學生之間的交流與融合，這也是幫助智障學生融入社會的有效方式之一。校園生活中與正常學生的融合會對未來智障學生進入社會提供非常大的幫助，所以在融合教育中取得最大的成就很可能就是早期智障兒童社會認知能力、適應能力的改善。那么，中職院校開設特殊教育應與融合教育相結合，這也是實現(xiàn)特殊教育目標的重要元素。

融合教育不僅僅對智障學生的綜合能力有改善作用，對正常學生也有諸多益處。通過與智障兒童一起學習、成長，正常的兒童會在學習生活中變得更加具有愛心、更加寬容、更加關心社會。在未來的成長過程中正常學生會對社會中的弱勢群體更加關注與尊重，以此就會為社會培養(yǎng)出杰出公民，同時可以構建全納社會所需要的依靠力量。

六、多元智能視角下智障學生中職融合教育的可行性

（一）系統(tǒng)性

為保證多元智能視角下智障學生中職融合教育的可行性，要確保智障學生的學習內容、技能、情感、認知以及教學方法都具有系統(tǒng)性，與智障學生的接受能力相匹配，通過中職院校的學習能夠幫助智障學生接受更高階段的教育。

（二）專業(yè)性

落實多元智能視角下智障學生中職融合教育，要求中職院校具備雄厚的教學資源、優(yōu)秀的教師隊伍以及充足的教學設備，只有強強聯(lián)合才能為智障學生提供全方面的教育教學。同時可以向具有特殊教育教學經驗的學校請教，總結教學經驗，找出符合中職院校的教育教學理念與方式，在師資、專業(yè)、課程以及設備等方面都具有一定的辦學優(yōu)勢，以此才能為智障學生提供專業(yè)性較強的教育培訓。

（三）延伸性

作為特殊教育院校，為智障學生提供的教學基本等同于小學到初中階段的教育，中職院?？梢钥醋鳛榕嘀菍W校的延續(xù)，同時也是為幫助智障學生融合社會提供的職業(yè)教育與培訓。在教育教學過程中幫助智障學生積累了初級職業(yè)教育成果，以此遍可以接受更高階段的教育與培訓。

七、結束語

綜上所述，人工智能在改變我們生活方式的同時，也改變了我認知世界與自我的形式，針對現(xiàn)在社會環(huán)境中的智障兒童，我們應該給予一定的認可。越來越多的中職院校開設了特殊教育，為智障學生提供了就業(yè)前的學習與培訓，中職院校以元智能視角為基礎為智障學生提供融合教育，這將不僅僅是為他們提供了學習的機會，也是提升智障學生生命質量的重要舉措。