徐洪華 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)滆湖科技幼兒園 江蘇常州 213149

如果問幼兒，你最喜歡上什么課啊，我相信很多幼兒都會(huì)說體育課啊，體育活動(dòng)既能掌握知識(shí)，滿足興趣，快樂氛圍，又有非常強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和強(qiáng)身健體的作用。雖然體育活動(dòng)本身是快樂的，但這種快樂是靠老師與幼兒共同發(fā)掘的，如果只是枯燥，單一的活動(dòng)，死氣沉沉的氛圍，那么何來快樂？如何將快樂融入體育教學(xué)活動(dòng)中是我們老師要深究的課題之一。

一、語言生動(dòng)形象

人類從事體育活動(dòng)最本質(zhì)動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育活動(dòng)中的無窮樂趣。如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語言能否激起幼兒求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動(dòng)，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。體育課堂教學(xué)中，語言的美感很重要，語言生動(dòng)有趣，幼兒就有極大的興趣參與活動(dòng)，氣氛也會(huì)活躍。這種快樂表現(xiàn)不僅浮現(xiàn)于表面，而且是發(fā)自幼兒內(nèi)心成功的快樂。言之有樂、有趣、有物才能對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的感染力。語言的生動(dòng)形象也可以發(fā)展幼兒的想象力使幼兒思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂、美妙的遐想世界而這種快樂的境界對(duì)提高幼兒的興趣及注意力的維持產(chǎn)生不可估量的效果，因此說教師的語言是指揮棒。

二、場地布置情境化

上課啦，幼兒對(duì)場地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣。幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多海洋球，不遠(yuǎn)處放了幾個(gè)障礙物，而另一邊則是由爬行墊，跨欄架組成的“戰(zhàn)地”。這樣的場地賦予了幼兒想象，從帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場地的那一刻起，幼兒已經(jīng)掩藏不中心中的喜悅了都在猜測，“徐老師，今天我們又有什么任務(wù)啦，我們要去打戰(zhàn)嗎？”“徐老師，我們是要去救哪個(gè)人嗎？”紛紛開始想象上課的內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)的開展做好了鋪墊。準(zhǔn)備場地，布置器械是體育活動(dòng)課堂教學(xué)的前奏，是上好一個(gè)體育活動(dòng)的前提。注意力集中時(shí)間短是幼兒的某些心理特征，這就要求就教師要緊緊抓住幼兒的心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，將幼兒的注意力吸引住并產(chǎn)生參與教學(xué)活動(dòng)的欲望和興趣。

快樂是愉快情緒的體驗(yàn)，而愉快情緒體驗(yàn)的建立是以幼兒產(chǎn)生需要和興趣為前提的。場地、器材安排與否激起幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提、幼兒掌握體育技能的序曲。

三、內(nèi)容新穎實(shí)用

教學(xué)內(nèi)容的枯燥是影響幼兒學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娍鞓穼?duì)于幼兒來說是多么的重要。沒有了快樂如何談的上全面提高幼兒身體素質(zhì)，每次的準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒不愿意是簡單機(jī)械的重復(fù)，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的準(zhǔn)備活動(dòng)。那么如何選用和搭配教學(xué)呢例如，我會(huì)試著將籃球或足球的一系列動(dòng)作編排成準(zhǔn)備操節(jié)“籃球操”“足球操”“游泳操”等的加入豐富了我的課堂，掉足了幼兒的胃口，生動(dòng)有趣的準(zhǔn)備活動(dòng)讓幼兒顯的極為興奮。簡單的點(diǎn)頭、壓腿等已不能滿足幼兒的需要。教學(xué)過程，我也是根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同設(shè)置相應(yīng)的情境。例如：學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn)這節(jié)課時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)士兵野戰(zhàn)訓(xùn)練的場景，以“士兵們”保衛(wèi)自己的領(lǐng)地為主線貫穿整堂教學(xué)活動(dòng)，場地布置有障礙墻，匍匐地等，讓幼兒在保衛(wèi)自己的領(lǐng)地中不知不覺學(xué)會(huì)如何正確匍匐前進(jìn)，幼兒學(xué)的快樂，我教的輕松。

將枯燥、乏味的練習(xí)融入知識(shí)性、趣味性，這樣便顯的教學(xué)內(nèi)容的新穎。一些掌握技能比較快、好的幼兒在初學(xué)階段顯得興趣濃，投入大，但是等他們掌握了技能后，注意力便會(huì)慢慢轉(zhuǎn)移。關(guān)注幼兒個(gè)體差異，可以讓這些幼兒作為“指揮官”指導(dǎo)那些還沒有掌握技能的幼兒，充當(dāng)小老師的角色，這樣的方式能使他們得到滿足，從而達(dá)到人人快樂的要求。新穎、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容是樂曲中的主旋律。

四、教師的兩面性

教師、幼兒是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)角色，在體育教學(xué)活動(dòng)中無論是教師一方還是幼兒一方的心理與行為變化都會(huì)產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會(huì)學(xué)理論中

被稱為“互動(dòng)”形象，其中以教師的變化尤為重要。教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，除了飾演好自己的教師的角色之外，還必須飾演好幼兒，蹲下來與幼兒說話，與幼兒一起參與練習(xí)，一起游戲，與幼兒一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動(dòng)作，將他們最感興趣的活動(dòng)主動(dòng)告訴你，了解了他們等于是廚師有了豐富的菜源，科學(xué)家有了先進(jìn)的科學(xué)室。當(dāng)幼兒將你當(dāng)做朋友后，他們遇到困難就會(huì)衷心的向你請(qǐng)教請(qǐng)“朋友”幫助解決困難。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育活動(dòng)的重要條件。

五、留有想象空間

幼兒的學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)的初步體驗(yàn)（嘗試），向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)（學(xué)習(xí)），進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)（創(chuàng)新）。嘗試階段無法很好掌握動(dòng)作技能，還不敢大膽運(yùn)用，當(dāng)掌握動(dòng)作技能后，學(xué)習(xí)的欲望才會(huì)加強(qiáng)。教師必須在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)掌握較差的幼兒循循善誘，及時(shí)解決他們的困難，由怕、想、樂激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

此外在教學(xué)活動(dòng)中穿插體育知識(shí)的介紹，增加他們對(duì)我國體育項(xiàng)目的了解，也會(huì)使幼兒對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。