陳雯 瀘縣城東小學(xué)校 四川瀘州 646100

1 引言

奧爾夫音樂教學(xué)法源自德國著名音樂家奧爾夫，這是他原創(chuàng)的一種一切堅持以孩子為本的音樂教學(xué)法，這種音樂教學(xué)方法具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，并且教學(xué)過程中重視學(xué)生主動精神和本身存在的對音樂的原始熱情。目前該音樂方法已經(jīng)在小學(xué)音樂鑒賞課中得到了相當(dāng)廣泛的應(yīng)用。

2 奧爾夫教學(xué)法特點

（1）游戲化的教學(xué)方式。小學(xué)階段的學(xué)生在心智和生理上都還未發(fā)育成熟，小學(xué)生活潑好動，僅僅是靠著單純的講解枯燥的音樂知識進(jìn)行音樂教學(xué)不足以引起其興趣，會降低其對音樂的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。奧爾夫教學(xué)法的特點就是在游戲中學(xué)習(xí)音樂，可以通過小學(xué)生喜聞樂見的游戲形式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時有利于釋放其天性，促進(jìn)發(fā)展。

（2）通過音樂、語言、舞蹈等綜合教學(xué)。奧爾夫教學(xué)十分重視教學(xué)過程中將兒歌和節(jié)奏結(jié)合在一起，同時還能夠讓學(xué)生自行發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力隨著音樂翩翩起舞，將音樂、舞蹈和表演結(jié)合在一起，不但能夠滿足學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的需求還可以提高其其他方面的能力。

（3）重視對聲勢節(jié)奏的訓(xùn)練。節(jié)奏是音樂的靈魂，所以也是音樂最基礎(chǔ)和最重要的部分。對小學(xué)生加強(qiáng)節(jié)奏方面的訓(xùn)練，與利于加強(qiáng)對其注意力集中的培養(yǎng)，訓(xùn)練的時候依靠簡單的拍手、跺腳等方式形成各種節(jié)奏，在這種所有學(xué)生都一起參與的節(jié)奏訓(xùn)練中也有利于培養(yǎng)孩子們的自主創(chuàng)造力和提高其對音樂的感悟能力。

（4）重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。即興表演是奧爾夫教學(xué)法最為顯著地特點，在培養(yǎng)學(xué)生的靈活性方面有著巨大優(yōu)勢，能夠全面調(diào)動學(xué)生的各個感官的參與，如在音樂欣賞課結(jié)束的時候可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生們搜集不同的歌謠，然后編成節(jié)目，配合樂器拍打伴奏進(jìn)行演唱，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和提高其創(chuàng)造力。

3 小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的運用技巧

3.1 增加小學(xué)音樂欣賞課中的游戲活動

游戲法教學(xué)時奧爾夫教學(xué)方法中的一大特色，借助游戲教學(xué)的效果對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提升學(xué)生的想象力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等都有著重要意義。游戲教學(xué)法也可以將音樂知識中枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變成為學(xué)生們簡單易懂、容易接受得形式，讓學(xué)生對游戲的濃厚興趣轉(zhuǎn)化成提高音樂學(xué)習(xí)的積極性。所以在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法要多多的設(shè)計一些游戲活動，游戲的特點最好具有一些競爭的性質(zhì)。比如多多的設(shè)計一些節(jié)奏性的游戲，讓學(xué)生們隨著音樂節(jié)奏隨著老師自由的擺動身體，在輕松快樂氛圍中愛上音樂學(xué)習(xí)，也有利于釋放在語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程中的學(xué)習(xí)壓力。教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時候可以將動作分解，引導(dǎo)學(xué)生們隨著音樂的情緒高低起伏配合以跺腳、拍手、點頭、扭腰等活動，每個動作單獨進(jìn)行以降低游戲難度，在熟練之后將動作兩兩組合，提高學(xué)生們對音樂感受能力的同時還能夠提高其身體協(xié)調(diào)能力。

3.2 小學(xué)音樂欣賞課中加強(qiáng)應(yīng)用情景教學(xué)法

小學(xué)音樂中的情景教學(xué)法就是音樂教師根據(jù)學(xué)生們對本課音樂內(nèi)容的掌握情況，結(jié)合音樂的主題思想創(chuàng)造出一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情境中盡情的自由表達(dá)個人情感，以便和音樂的作者產(chǎn)生共鳴，這也有利于同學(xué)們一切進(jìn)行情感上的交流，維護(hù)同學(xué)之間的友誼。在實際的操作過程中，可以在音樂新課程開始之前先不告訴學(xué)生們本課知識點，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中將音樂播放給學(xué)生們聽，讓學(xué)生自由舞動，體會音樂的情緒，自行去探索和理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生對教師的示范動作進(jìn)行模仿，進(jìn)而實現(xiàn)一起共舞。不但有利于提升學(xué)生們對音樂的理解還能夠拉近師生之間的距離，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到音樂情境中去，在完成以上一系列的活動以后再跟著老師的思路一起探究本課具體的音樂內(nèi)容，提高音樂理解和掌握音樂知識，進(jìn)而提高音樂欣賞課的課堂教學(xué)效率。以我們每個人都耳熟能詳?shù)摹断X蟈和蛐蛐》為例，本課教學(xué)可以給學(xué)生們戴上有關(guān)的頭飾，隨著音樂進(jìn)行表演，在此過程中，學(xué)生既能學(xué)會這首歌，也可以調(diào)動起其積極性，主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.3 將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與

人人參與是奧爾夫音樂教學(xué)法的另一個重要特點，他強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在音樂教學(xué)過程中要積極運用各種各樣的手段鼓勵小學(xué)生們參與到課堂教學(xué)活動中，教師也要注意重視小學(xué)生們主觀能動性的發(fā)揮，給每個學(xué)生展示自我的機(jī)會，鼓勵其在音樂活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，提高自信心。具體的方法為：課堂教學(xué)中可以根據(jù)課本的插圖引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組即興表演，表演結(jié)束以后教師可以以小組為單位對每個小組給與積極評價和鼓勵，根據(jù)課程的有關(guān)內(nèi)容逐步的引入小節(jié)、音調(diào)、旋律等相關(guān)知識和創(chuàng)作，讓學(xué)生在游戲和表演中掌握音樂知識。

4 結(jié)語

素質(zhì)教育依舊是目前教育改革的重點，要求所有的小學(xué)課程都要在課堂教學(xué)中重視小學(xué)生們的身心健康發(fā)展，奧爾夫教學(xué)理論正好迎合了這一需求，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)音樂欣賞課中重視學(xué)生實踐活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為此在今后的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中要以尊重學(xué)生實際音樂水平為前提，積極推廣奧爾夫教學(xué)方法，為小學(xué)生們的快樂成長營造良好的教學(xué)環(huán)境。