李艷

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，學生能力的培養(yǎng)擺在了教育的首要位置。健美操教學中在傳授基本知識和基本技能的同時，應把重點轉向學生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)上，為終身鍛煉打下基礎，本文通過文獻資料法、調(diào)查法、邏輯分析法，以川外成都學院健美操選項課學生為主要調(diào)查對象，對現(xiàn)階段健美操選項課中學生創(chuàng)編能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分析現(xiàn)階段健美操創(chuàng)編能力培養(yǎng)中存在的主要問題及成因，并提出了相應的對策和建議。

關鍵詞：健美操選項課；創(chuàng)編能力；培養(yǎng)

1前言

健美操以其時尚的魅力和獨特的健身價值深受高校學生的喜愛，隨著健身運動的不斷發(fā)展，人們對健身的理解進一步加深，知識水平和健身的科學化程度不斷提高，對健身的需求也更加多樣化和個性化，健美操創(chuàng)編能力培養(yǎng)在健美操教學中顯得尤為重要，第一創(chuàng)編能力的培養(yǎng)有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，第二創(chuàng)編能力的培養(yǎng)也是健美操項目發(fā)展的必然要求。第三創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是讓學生能夠達到終身鍛煉目的的迫切要求。

筆者的研究力求從教學實踐入手，對目前健美操選項課學生創(chuàng)編能力培養(yǎng)的教學目標、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法、評價手段等反面進行調(diào)查并分析，從中找到健美操選項課學生創(chuàng)編能力培養(yǎng)存在的問題，并提出相應的對策與建議，以便更好地為教學服務。

2結果與分析

2.1健美操選項課學生創(chuàng)編能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1.1健美操選項課學生創(chuàng)編能力培養(yǎng)的教學目標

發(fā)展學生體能，提高學生基本運動素質，掌握基本的運動技能，促進學生的生長發(fā)育和身體形態(tài)，機能水平的提高，培養(yǎng)團結協(xié)作，敢于創(chuàng)新，頑強拼搏，堅韌不拔的優(yōu)良品質。

2.1.2健美操創(chuàng)編能力培養(yǎng)的教學任務

課程任務是根據(jù)課程目標的要求和課程本身的知識結構設計的，課程任務是課程目標的進一步具體化，課程任務在一定程度上能夠反映出課程目標的內(nèi)容和要求。因此，體育教育專業(yè)本科健美操專修課程的任務是根據(jù)體育教育專業(yè)健美操的課程目標根據(jù)健美操這一門學科的知識結構設計的能夠讓目標得以實現(xiàn)的具體工作。

2.2健美操選項課學生創(chuàng)編能力培養(yǎng)教學內(nèi)容的選擇

教學內(nèi)容是指一些學程中所包含的特定的事實、觀點、法則和問題等，任何具體的內(nèi)容項目都可能是為不同的教學目標服務的，反之，給定的目標，可能由不同的內(nèi)容項目來體現(xiàn)。因此，健美操創(chuàng)編能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容是指根據(jù)健美操創(chuàng)編能力的教學目標所選擇的為教學目標服務的一系列實施、觀點、法則、問題的總和。

2.3健美操創(chuàng)編能力培養(yǎng)的教學組織

教學不僅要通過各種教學方法去進行，而且也要通過各種組織形式來進行。健美操創(chuàng)編能力培養(yǎng)的教學組織，是指在教學目標的指導下對教學內(nèi)容的安排、組合、并運用各種組織方法達到的一種組合形式?；蛘哒f，是師生的共同活動在人員、程序、時空關系上的組合形式。

具體地講，一是指教師和學生的教學活動所采用的教學程序。學生要么集體上課，要么小組或個人活動，以完成教師為他們設計、規(guī)定的創(chuàng)編學習任務。二是指師生的活動所必須服從的一定的時空條件，并形成一定的“搭配”關系。三是指教師和學生以這種程序和“搭配”關系共同活動，直接或間接地相互作用。四是指在這種相互作用中，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學程序、步驟在時間和空間上的集結或綜合。根據(jù)上述特點，我們可以這樣定義教學組織形式：它是教學活動中師生相互作用的結構形式。

2.4健美操創(chuàng)編能力的教學方法

教學方法來自教學實踐，又屬于教學理論。關于教學方法的含義有很多種說法，如“教學方法是指師生為完成一定教學任務在共同活動中所采用教學方式、途徑和手段”；“教學方法是教師為完成教學任務所采用的教學手段” ；“教學方法是為完成教學任務而采用的辦法。她包括教師教和學生學的方法”；“教學方法是指教師的工作方式和由教師領導的學生的工作方式，借助這些工作方式，可以使學生掌握知識、技能和技巧，還可以形成他們的共產(chǎn)主義世界觀和發(fā)展他們的認識能力”。將教學方法看作是教師的任務、職責，直接導致將教學方法的重心放在教師身上，側重于教師的導地位和做用，忽視了教學過程的另一方面——學生，如此理解教學方法是不完整的。有學者指出：教學方法是指“為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動”總的來說教學方法有以下特征：①師生共同完成的活動，即所謂的“教學半”；②源于教學實踐，升華為理論后反過來指導實踐，在教學實踐中表現(xiàn)為“貴在得法”；③教學方法脫離不了教學規(guī)律和教學實踐，不同的情形，不同的環(huán)境，有不同的教法，即“教學有法，但無定法”。健美操創(chuàng)編能力培養(yǎng)教學方法是在遵循教學目標的前提下，在合理運用單純的教學手段和形式的同時，還要吸取很多經(jīng)典的教學法的優(yōu)點，使它們?yōu)榻∶啦賱?chuàng)編能力培養(yǎng)服務。

2.5健美操創(chuàng)編能力的主要評價方法

教學評價是指依據(jù)教學目的，根據(jù)教育學和心理學的理論，對教學效果、教學任務完成情況以及學生學習的質量和發(fā)展水平的科學的判定。健美操創(chuàng)編能力的評價，是依據(jù)教學目標和任務選擇適當?shù)脑u價方法和相應的評價標準對學生創(chuàng)編能力進行的一種評定。

參考文獻

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