趙亮

摘 要：我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的地位作用，認真鉆研教材，精心設計和組織練習，做到精選、多變、巧練，通過點——線——面層次的練習使知識形成網絡。

關鍵詞：小學數學；練習課；設計；教學策略

數學練習課是小學數學課堂教學的基本類型之一，是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是使學生掌握新課程標準所規(guī)定的基礎知識，實現“雙基”目標；促進學生思維，培養(yǎng)能力，建立良好智能結構的重要途徑。這就要求我們每一位數學教師精心設計每一堂數學練習課，上好每一堂練習課。

一、小學數學練習課存在的問題

小學數學練習課在實際教學中沒能引起老師們的高度重視，多數的練習課有以下幾種情況：

1.數學練習課仍舊在走傳統(tǒng)教學的老路。

現在絕大部分的數學練習課，還是以教師講和學生練為主要課堂教學形式，以落實“雙基”為唯一的教學目標。表現在教學過程中，教師依舊是課堂的主宰，“一言堂”還是課堂的主要面貌，學生的學習仍舊是被動的接受，學習興趣低落。這樣的練習課，套著“新課程”的外衣，但教學方法單一、老套，走的仍舊是傳統(tǒng)教學的老路。

2.對實驗教材編排練習把握不到位。

現在有很多教師，對教材編排的練習沒有深入分析，致使練習課還是以書本練習為中心，按部就班，就題論題，機械地處理習題，使練習走過場，沒有充分發(fā)揮每一道練習題應有的價值。

3.練習課教學盲目、隨意、低效。

有的教師對練習課缺乏重視，課堂教學存在著極大的盲目性和隨意性，教學時缺少設計或根本就沒有教學設計，甚至在課前就布置學生把書本練習做完，然后課堂上反饋，校對，書本練習成了課外作業(yè)，練習課成了作業(yè)分析課。

二、小學數學練習課教學中常用的策略

1.練習要有目的性和針對性。

練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢，為練習而練習，甚至泡制“題海”。一要深入鉆研“課標”確定本階段教材的重點和難點；二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，應圍繞教學重點、難點來進行。首先，抓住教材中的重點和難點設計專項作業(yè)或練習，而不應該平均使用力量；其次，針對學生學習中的薄弱之處設計專項作業(yè)或練習。

2.練習要有趣味性。

興趣是最好的老師，練習課尤其是要關注學生的學習興趣。單一練習容易使人乏味疲勞，練習形式的多樣化可以提高學生練習的興趣，保持學生練習的注意力，促使學生腦、口、手并用。興趣的激發(fā)主要在以下方面下功夫：一是：練習內容要鮮活，內容的選擇緊密聯系學生生活實際，是學生可感知的、熟悉的內容，增加親近感；二是：呈現方式要靈活，趣味性要強；三是：課前準備要充分，多采用卡片、掛圖、基本的教學具、小黑板等。

3.練習要有層次性。

練習編排要注意有一定的順序，必須做到由淺入深，由易到難，并注意溝通題與題之間的內在聯系，體現練習的層次性。

一是練習的內容要做到由易到難，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。既要設計一定數量的基本練習又要有一些變式練習，以利于新舊知識的溝通，拓展學生思路，還要設計一些綜合性比較強的思考性練習，以利于學生加強實踐，促進知識、技能的轉化。

二應根據不同層次學生的特點設計不同層次的練習，以利于因材施教，充分體現在實施課程標準的實踐中讓全體學生都參與練習活動，滿足不同學生對練習的不同要求，從而在達到課程標準所規(guī)定的基本要求的前提下充分實現每位學生在學習中得到良好的發(fā)展，讓每一個學生都體驗到學習成功的快樂。

4.練習要注意靈活性和多樣性。

練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應用知識和解決問題的能力。

5.練習要注重應用性和開放性。

在練習中，一要注意體現綜合性，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決有一定思考價值的問題；二是注意拓展到課外，與學生生活緊密結合，用所學的知識解決學生生活中的實際問題，體現數學學習的價值。新課程標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計，而且問題解決也成為考試考查的內容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。只有這樣才能滿足不同層次學生的學習需求，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)學生良好的思維品質。

6.練習要及時反饋。

練習可以及時反饋學生掌握知識、形成技能等各種信息。一節(jié)課常常要安排多次反饋性的練習，以便使正確的得到強化，錯誤的得到糾正，及時調控教學進程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學質量。實踐證明，每當學生完成練習，他們最為關心的是練習結果正確與否，但是這種關心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時機，利用學生對練習印象最鮮明、最清晰的時候進行反饋，讓學生及時了解自己練習的質量，便能起到事半功倍的效果。其實，反饋不只是為了知道誰對誰錯，即使對了，也不見得是同一種解題思路，同一個思維水平。所以，通過練習的反饋還應作進一步的了解，使教學更具有針對性，讓每個學生都能在自己原有的認知水平上有所提高。還應該培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，讓他們掌握一定的檢查方法，提高自我反饋的意識和能力?？傊虒W質量的保證，在很大程度上依賴于能否獲取矯正性的反饋信息，練習正是獲取這種信息的重要渠道。

我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的地位作用，認真鉆研教材，精心設計和組織練習，做到精選、多變、巧練，通過點——線——面層次的練習使知識形成網絡。充分發(fā)揮習題的功能，不僅要使學生扎實有效地理解和掌握數學中最基礎的知識，形成基本的數學技能，而且能培養(yǎng)學生的數學應用意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。鎖定目標不放松，由淺入深有層次。豐富多彩不呆板，反饋調節(jié)重差異。