熊福榮

摘 要：數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義在于其應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍涉及大可到金融、建筑，小到各種形式的成本-利潤(rùn)計(jì)算等?？紤]到小學(xué)生的心智發(fā)展階段及生活經(jīng)歷情況，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)宜趨于簡(jiǎn)單化、貼近生活，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中引入生活化的教學(xué)理念可以使教學(xué)工作更有成效地展開，也能在知識(shí)靈活生動(dòng)傳授的同時(shí)使小學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活及知識(shí)的生活化應(yīng)用有更明晰地理解。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化；含義；問(wèn)題；措施

數(shù)學(xué)是滿足實(shí)際生活的產(chǎn)物，隨著生產(chǎn)生活的發(fā)展而不斷更新，因此數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活有著不可分割的關(guān)系。數(shù)學(xué)不單是解決實(shí)際問(wèn)題的途徑和工具，更是教會(huì)人們技術(shù)和方法的基礎(chǔ)。在人類日常生活的方方面面都有數(shù)學(xué)的影子，都需要具備基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，制定密切聯(lián)系生活的教學(xué)方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中，以此提高解決問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)能更好地服務(wù)生活。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的定義

所謂生活化教學(xué)主要就是按照“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活”的宗旨從課堂導(dǎo)入、情景設(shè)置、授課、課堂活動(dòng)、課外延伸作業(yè)等方面入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、知識(shí)水平、接受能力和生活環(huán)境等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鼓勵(lì)他們運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決抽象問(wèn)題從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)、鍛煉能力、拓展視野、提高學(xué)習(xí)效率的目的。從目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與生活脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，探究能力差，教學(xué)中的訓(xùn)練多為題海戰(zhàn)術(shù)，因此使數(shù)學(xué)成為了一門死記硬背的學(xué)科，而不能令學(xué)生活學(xué)活用，可以看出，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的進(jìn)程刻不容緩。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）生活素材選取范圍狹窄

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)生活化理解不夠深刻，只注意到了數(shù)學(xué)源自生活，卻忽視了數(shù)學(xué)是對(duì)生活的不斷概括與升級(jí)，所以在教學(xué)實(shí)例的選取過(guò)程中就會(huì)受到限制，不能夠更加全面的對(duì)數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行解釋，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中會(huì)有偏差。例如：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)在軸對(duì)稱圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分教師在選取實(shí)例時(shí)并不能真正反應(yīng)出軸對(duì)稱圖形的特性，在生活中選取的都是像風(fēng)箏、門這樣的對(duì)稱圖形，使得學(xué)生理解會(huì)出現(xiàn)偏差，誤以為所有的軸對(duì)稱圖形都是左右對(duì)稱，而沒有其他對(duì)稱，致使學(xué)生對(duì)概念的理解出現(xiàn)偏差、不夠準(zhǔn)確。也會(huì)有教師在對(duì)倒數(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，開始導(dǎo)入時(shí)只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字的倒寫，只是對(duì)“倒”字加以應(yīng)用，卻忽略了倒數(shù)的真正含義。

（二）教學(xué)生活化形式選取單一

一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)生活化的應(yīng)用，選取的形式出現(xiàn)單一的狀況，這些類型一直保持不變，只是偶爾填入一些情景的設(shè)置，設(shè)置過(guò)程也存在不恰當(dāng)?shù)牡胤剑簿褪チ饲榫霸O(shè)置的作用，不但沒有提高教學(xué)效率，反而降低了學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的反感。在小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有很多種形式可以選擇，教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該遵循學(xué)生的自身特點(diǎn)，選取更為恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，例如：教師可以帶學(xué)生進(jìn)行一些小游戲、觀看小視頻、組織一些小活動(dòng)等等，通過(guò)這些方式的鍛煉不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手以及動(dòng)腦能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提高，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育的目的。但是，目前的一些教師為了方便，在教學(xué)形式的選取過(guò)程中，只選用應(yīng)用起來(lái)比較簡(jiǎn)單的形式，比如只是應(yīng)用幾張簡(jiǎn)單的圖片進(jìn)行舉例，或者進(jìn)行口頭敘述式舉例，幾乎不應(yīng)用其他教學(xué)方式，也就使得教學(xué)生活化的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率也得不到很好的提高。也有部分教師在情景設(shè)置的過(guò)程中，選取情景不合理，只關(guān)注到了情景的選擇，卻忽視了與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，偏離了教學(xué)主題，使得教學(xué)課堂反而變得枯燥。

三、新課程背景下解決小學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)問(wèn)題的措施

（一）合理選取生活化教學(xué)素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷提高自身能力，選取恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生的教學(xué)素材，不是所有的教學(xué)素材都可以作為教學(xué)的手段，教師要不斷對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行鉆研，充分理解教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，再通過(guò)交流研討選擇最為合理的教學(xué)素材，通過(guò)這種形式，篩選出最為準(zhǔn)確的素材。例如，教師在對(duì)“兩步計(jì)算法”的教學(xué)過(guò)程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式選取的素材都是對(duì)買東西過(guò)程的應(yīng)用，這樣的素材應(yīng)用的多了也就失去了新意，不能很好的吸引學(xué)生的注意力，可以通過(guò)對(duì)教室的觀察，在送水師傅每天送飲用水的過(guò)程中，計(jì)算每天送水量以及價(jià)格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)。此外，教師不單單要學(xué)會(huì)選取教學(xué)素材，還要懂得如何處理數(shù)學(xué)素材，使其更加適合小學(xué)生的課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)形式綜合性選取

單一的選用圖片以及口述形式教學(xué)，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展是十分不利的。教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲、組織小活動(dòng)、進(jìn)行角色扮演等，采用這種方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生活化實(shí)例不斷的模擬訓(xùn)練。同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)過(guò)程需要的道具以及情境進(jìn)行合理準(zhǔn)備與設(shè)置，充分發(fā)揮教學(xué)的情境作用，通過(guò)設(shè)置懸念的形式進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，因此，在積極提倡素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)更新教育理念和教學(xué)觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，采用多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張艷麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（20）.