林志娟

學(xué)校教育是陽(yáng)光，家庭教育是土壤，家校合作共育“樹(shù)苗”。

隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展的不斷加快，年輕務(wù)工人員外出的越來(lái)越多，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的性格即行為養(yǎng)成教育上，存在著很多問(wèn)題。

不良的行為習(xí)慣是與農(nóng)村家長(zhǎng)落后的教育觀(guān)念息息相關(guān)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，使用家校合作的策略來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、守護(hù)留守兒童，撐起一片藍(lán)天

留守兒童是一個(gè)急需關(guān)愛(ài)與溫暖的特殊群體，對(duì)留守兒童的愛(ài)心教育更強(qiáng)調(diào)用愛(ài)心去融化內(nèi)心的堅(jiān)冰，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，逐漸培養(yǎng)留守兒童的自我教育能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和理解，將生活中的困難轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，能在自我認(rèn)識(shí)，自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)自己的思想和行為做出正確判斷，樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。

二、對(duì)家校合作重要性的認(rèn)識(shí)

愛(ài)普斯坦的交疊影響與理論指出，家庭，學(xué)校和社區(qū)對(duì)兒童以及三者的狀況之間的關(guān)系發(fā)生了交互疊加的影響。即學(xué)校，家庭和社會(huì)的活動(dòng)，單獨(dú)或共同的影響著孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。交疊影響與理論以關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)為核心，突破以往社會(huì)資本只考察家庭的單一視角，將影響兒童成長(zhǎng)的學(xué)校，家庭和社區(qū)作為一種制度性合體的整體置于更宏觀(guān)，更便于操作。

三、正確的家校合作模式認(rèn)識(shí)

學(xué)校表達(dá)歡迎家長(zhǎng)參與態(tài)度，營(yíng)造氛圍，重要的是學(xué)校應(yīng)考慮到家長(zhǎng)對(duì)互動(dòng)的可接受程度和針對(duì)性，提高組織能力，改善某些教師的不當(dāng)行為以及將家長(zhǎng)的意愿轉(zhuǎn)化為實(shí)際參與。

學(xué)校會(huì)選擇性的抑制家長(zhǎng)參與，只鼓勵(lì)受教育水平高，社會(huì)關(guān)系豐富，符合學(xué)校價(jià)值觀(guān)的家長(zhǎng)參與，卻忽視階層地位較低家長(zhǎng)的需求，潛在的排斥這些家長(zhǎng)。學(xué)校教師的不當(dāng)行為會(huì)阻礙和抑制這些家長(zhǎng)參與，擴(kuò)大家長(zhǎng)參與意愿與參與行為間的差距，而改善這些行為，則會(huì)激活家長(zhǎng)參與。

四、更新家長(zhǎng)的教育觀(guān)念

我們要改變?yōu)椤耙院⒆咏K身幸福為目的”。選擇了做父母也就選擇了責(zé)任。讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己不是孩子的評(píng)委，也不是孩子的觀(guān)眾，在孩子的成長(zhǎng)歷程會(huì)打上自己的烙印，讓他們最終意識(shí)到家庭教育是孩子教育的重要組成部分，說(shuō)到底就是點(diǎn)燃他們心底的危機(jī)感，然后他們才知不足，才會(huì)產(chǎn)生更大的需求，才愿意更新自己的教育觀(guān)念。

五、學(xué)校通過(guò)家校合作舉辦的活動(dòng)策略

1.學(xué)校教育活動(dòng)策略。

（1）學(xué)期大型活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)，教師告知家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度與要求，并向家長(zhǎng)提出關(guān)于孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求。學(xué)期中家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解半個(gè)學(xué)期以來(lái)孩子在校的行為表現(xiàn)和成績(jī)情況，讓家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家時(shí)的行為習(xí)慣表現(xiàn)，并進(jìn)行分析指導(dǎo)，及時(shí)提出下半學(xué)期的目標(biāo)和計(jì)劃。

（2）學(xué)科課程。學(xué)校根據(jù)本校教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)各科、各年級(jí)的特點(diǎn)，制定課程要求，讓家長(zhǎng)們了解學(xué)生在學(xué)校學(xué)什么，課程特點(diǎn)是什么，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣指導(dǎo)、督促孩子學(xué)。

（3）舉辦團(tuán)體活動(dòng)。比如：在運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)、中秋節(jié)中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們集體參與，讓家長(zhǎng)和孩子們感受到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心，以此來(lái)打造良好的家校合作的氛圍。

（4）持續(xù)開(kāi)展好“文明班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)。從學(xué)生紀(jì)律、文明禮貌、著裝、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面入手，制定評(píng)比制度。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生參與到“文明班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)當(dāng)中，相關(guān)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)后期統(tǒng)籌。

2.家庭教育活動(dòng)策略。

（1）榜樣的力量是無(wú)窮的，家長(zhǎng)要以身作則，通過(guò)“潛移默化”。

（2）家長(zhǎng)通過(guò)“立規(guī)矩，成方圓”的形式，參照行為準(zhǔn)則，通過(guò)對(duì)比，表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，督促孩子改正自身的缺點(diǎn)，從而共同提高。

（3）家長(zhǎng)要拋棄家長(zhǎng)權(quán)威，放下身段，與孩子交流溝通，善于傾聽(tīng)孩子的心聲。

3.家校合作策略。

家校合作從態(tài)度上需要家長(zhǎng)、老師互相尊重。家長(zhǎng)對(duì)老師，學(xué)校尊重，也就是尊重自己的孩子。老師尊重家長(zhǎng)也是尊重自己的工作，敬畏自己的崗位。

（1）家訪(fǎng)，制訂詳細(xì)的方案來(lái)進(jìn)行家訪(fǎng)。家訪(fǎng)前，老師對(duì)學(xué)生各方面情況做到胸中有數(shù)，來(lái)到學(xué)生家中，客觀(guān)具體的講解學(xué)生在校的情況，同時(shí)傾聽(tīng)家長(zhǎng)向老師反饋學(xué)生在家的情況，通過(guò)與家長(zhǎng)的相互交流與探討，就如何幫助學(xué)生改正不良的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣共同努力，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)；接下來(lái)，老師與家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，雙方定期反饋孩子的表現(xiàn)，通過(guò)家訪(fǎng)，孩子是否取得進(jìn)步，表現(xiàn)如何，來(lái)制定下一步的行動(dòng)目標(biāo)，如此反復(fù)。直至孩子良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到預(yù)期效果。

（2）學(xué)校建立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)的成立，主要是讓家長(zhǎng)融入學(xué)校中來(lái)，參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，真正做到“家校合作”，讓教育不再是學(xué)校單一方面的工作，家長(zhǎng)也可以更好的了解學(xué)校為學(xué)生的成長(zhǎng)所做的努力，更主要的是“點(diǎn)帶面”，優(yōu)秀家長(zhǎng)帶動(dòng)思想觀(guān)念落后的家長(zhǎng)，摒除“讀書(shū)無(wú)用論”的落后思想，有個(gè)別教育孩子而不得方法的家長(zhǎng)，可以借鑒優(yōu)秀家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的心得，就學(xué)生的行為養(yǎng)成教育互相交流和探討，從而達(dá)到共同成長(zhǎng)，共同提高，大家群策群力，為學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)校的發(fā)展不遺余力。

（3）舉辦家庭教育培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，來(lái)改變家長(zhǎng)的觀(guān)念。

邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校，把家長(zhǎng)領(lǐng)進(jìn)教育大門(mén)，讓他們最終認(rèn)識(shí)到自己才是孩子的終身持股人，讓他們意識(shí)到家庭教育是孩子教育的重要組成部分。

每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)不只是教師反饋學(xué)生在校情況，家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，“表形式，走過(guò)場(chǎng)”，而是要切切實(shí)實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用。

搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)促進(jìn)家校合作。通過(guò)班級(jí)群微信，教師與家長(zhǎng)分享成功家庭教育的案例，制定符合自身孩子的實(shí)際情況的行為習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，從而有效地改善不良的行為習(xí)慣。

我們正是通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的家校合作策略，更新家長(zhǎng)的觀(guān)念通過(guò)意識(shí)的改變，達(dá)到行為上的改變，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣。