林升華

摘 要：學生的古詩詞鑒賞能力想要得到提高，就必須要使學生懂得把握住意象，從而使得他們的文學素養(yǎng)得到提升。而且學生對意象的把握與分析，還能夠使得他們的思維能力得到提升。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下把握意象，提高古詩詞鑒賞能力的具體策略。

關鍵詞：把握意象；古詩詞鑒賞；具體策略

所謂的“意象”，如果拆分來看，“意”指的是詩人自身的一種主觀上的情感與思想，而“象”則是指與主觀思想相對的而言的客觀事物。由此便能夠看出，“意象”便是客觀事物與詩人的主觀思想以及情感的有效融合。在中職語文教學中，古詩詞鑒賞是一個重要的部分，借由古詩詞鑒賞這一板塊兒，不僅能夠使學生的語文能力得到提高，還能夠使得他們的綜合能力得到提升。而在古詩詞鑒賞中，“意象”所占的重要性是極高的，意象既能夠讓學生對詩人的情感有所認知，又能夠讓學生更加有效地解讀古詩詞。接下來，本文將以中職語文教學內容為例，來試著探討一下應該如何把握意象，從而提高學生的古詩詞鑒賞能力。

一、對意象進行準確的界定

在對古詩詞進行鑒賞的時候，需要讓學生把握住其中的意象，而想要對其進行準確的掌握，則需要教師引導學生在古詩詞之中找到出現(xiàn)的一些具體物象，這便是對意象進行有效分析的契合點與切入點。

例如，詩人在看見一些景物或者是事物時，想要將心中的感慨與感情表達出來，或者是將某種感情與思想寓于其中，最好的方式便是借助意象。如“多少樓臺煙雨中”這一句，在這句詩之中，能夠看見的物象是“樓臺、煙雨”，而通過借助這一物象，學生能夠明確其中所隱含的一種感情，即“作者對南朝統(tǒng)治者大肆毀壞寺廟的不滿之感”。通過這一句詩詞的賞析，便可以看出，能夠寄予詩人思想感情的事物或者是景物便是學生在對古詩詞進行鑒賞的時候需要找尋的意象。而除了剛剛這一句，古詩詞中還會經(jīng)常用“柳、月亮、流水”或者是“梅、蘭、竹、菊”等景物來當作是抒情的對象，如“客舍青青柳色新”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，又或者是“東風弄巧補殘山，一夜吹添玉數(shù)竿”等。由此，教師在帶領學生對古詩詞進行鑒賞的時候，需要對意象進行確定以及界定，要明確什么樣的詞語能夠成為意象。

二、需明確意象的具體特征

所謂的意象的具體特征，說的便是“象”自身的特征。只有對意象的具體特征進行明確，那么學生在對一些古詩詞進行鑒賞的時候，便能夠準確的把握住詩人想要表達的情感。

例如，月亮到了中秋的時候，便會變成圓的，這時的物象特征便也是圓形的，此時詩人如果要以月為詩，即“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，那么其中所寄予的含義便是對親人的想念以及一種“團圓”的意味；如果將梅花當做是物象特征，大眾對于梅花的感覺便是“迎雪而開、凌寒飄香”，所以其中所寄予的便是一種“頑強不屈”的精神；將菊花當做是一種物象，因為菊花給人的感覺便是傲岸不屈，所以其中所寄予的，也就是一種不屈的人格，如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”；如果在古詩詞中使用流水這一物象，因為流水總會給人一種一去不復返的感覺，所以其中所蘊含的便也是時光的流逝，永不回頭，如“恰似一江春水向東流”。各式各物自身所具有的意象都極具個性化，由此教師想要提高學生的古詩詞鑒賞能力，那么就必須要引導學生對意象自身的特征進行明確，從而來使得學生能夠理解，作者在此時此景中使用這個物象，是想要表達一種什么情感。

三、需了解意象的隱藏寓意

在對古詩詞進行鑒賞的時候，不僅要明確意象自身的具體特征，還需要對其中的特定內涵以及寓意進行了解。因為一些意象在長期的使用過程中，會隨著詩人想要表達的具體情感的不同，而被賦予一種新的內涵。

例如，以“柳”這個物象為例?！傲边@個詞與“留”諧音，所以古人在送別的時候，常常會有折柳相送這一動作，所以“柳”這個詞語一般會被賦予惜別這一涵義，如“青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中”。在古時，人們會常常借由一些傳說，來表達一些感情，如“望帝啼鵑”這一典故，因為這一典故，使得杜鵑經(jīng)常會與一些比較悲傷的事情聯(lián)系在一起，即“望帝春心托杜鵑”，其中便蘊含著一種凄惻、悲涼以及哀怨之感。像這樣一些被賦予了特定內涵的意象，教師需要讓學生將其整理出來，如此在以后對古詩詞進行鑒賞的時候，一看見這樣一些事物，便能夠很快的將其與特定內涵聯(lián)系起來，那么學生對古詩的了解也會更加到位。當然，有的時候同一種意象所表現(xiàn)的內涵是不一樣的，相近的意象有的時候也會有相近的情感內涵，由此便需要學生多加累積。

四、從意象體會詩人的情感

在帶領學生體會“象”中之意的時候，需要注意以下幾個方面。首先，需要帶領學生透過意象表面，對其中的意境進行感知，以此來對詩人的思想感情進行體會，如“勢敗休云貴，家亡莫論親。偶因濟劉氏，巧得遇恩人”，其中的這個“巧”字便運用的很有意思。有些古詩中，意象不止一個，而且有的時候還不是一個有聯(lián)系的整體，此時便需要學生對這些意象進行分析，找出其完整意義。其次，便是需要進行恰當?shù)穆?lián)想。有些詩句總會有一種言未盡、意未明的感覺，此時便需要學生結合其他的詩句進行聯(lián)想，以此來把握住整體的情感，如“一念起，萬水千山。一念滅，滄海桑田”。然后，便是需要對古詩詞創(chuàng)作的背景以及詩人的創(chuàng)作心境進行了解，以此來使得學生在對古詩詞進行鑒賞的時候，能夠對詩詞之中的意象有更加深入的理解。

五、結語

教師想要提升學生的古詩詞鑒賞能力，最關鍵的便是把握住其中的意象，懂得對意象進行準確的界定、明確意象的具體特征、了解意象的隱藏寓意以及從意象體會詩人的情感，從而來使得學生的古詩詞鑒賞能力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻；

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