孫晶　高博

摘 要 文章簡明敘述了傳統(tǒng)AutoCAD 課程傳統(tǒng)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，分析了產(chǎn)生這些問題的原因， 介紹了我校為解決這些問題而進行的AutoCAD 課程實踐教學(xué)改革的方法和成果。

關(guān)鍵詞 AutoCAD 實踐教學(xué)改革 工程制圖 國標(biāo)制圖標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)軟件

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.048

An Attempt to Reform the Practice Teaching of AUTOCAD

Course for Architectural Engineering Undergraduates

SUN Jing[1]， GAO Bo[2]

（[1] School of Civil and Architectural Engineering， Liaoning University of Technology， Jinzhou， Liaoning 121001；

[2] Jinzhou Garden Management Office， Jinzhou， Liaoning 121001）

Abstract The current situation and existing problems of the traditional practice teaching of the traditional AutoCAD curriculum are briefly described. The reasons for these problems are analyzed. The methods and achievements of the practice teaching reform of the AutoCAD curriculum for solving these problems are introduced.

Keywords AutoCAD； practice teaching reform； engineering drawing； national standard drawing standard； professional software

進入21 世紀(jì)以來，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，建筑行業(yè)為國家經(jīng)濟提供了有力的基礎(chǔ)保障。在行業(yè)實踐中，繪圖方式早已完成了由手工制圖向，計算機輔助設(shè)計及繪圖系統(tǒng)制圖的轉(zhuǎn)變。有效的提升了設(shè)計效率。國家住建部、相關(guān)的學(xué)會和標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布了一系列設(shè)計制圖的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使得建筑行業(yè)圖紙的繪制更加具有準(zhǔn)確性和規(guī)范性。在我國普通高校教育向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型的大形勢下，應(yīng)理順就業(yè)與教學(xué)的關(guān)系，從實用出發(fā)，對傳統(tǒng)實踐教學(xué)進行改革，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，熟練運用計算機輔助設(shè)計軟件繪制嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的建筑施工圖，全面提高學(xué)生的專業(yè)識圖和繪圖素質(zhì)。可以有效拉近學(xué)習(xí)和就業(yè)的距離，得到更好的教學(xué)效果。目前國內(nèi)建筑行業(yè)使用最多的計算機輔助設(shè)計軟件是AUTODESK公司出品的AutoCAD 軟件，本文介紹了我校關(guān)于AutoCAD課程實踐教學(xué)改革的一點經(jīng)驗。

目前，高校計算機繪圖教學(xué)一般采用兩種不同的方式。第一種是將計算機繪圖課并入工程制圖課。將計算機制圖部分 分章節(jié)穿插于相應(yīng)的工程制圖課程內(nèi)容之中，或是將計算機制圖部分統(tǒng)一安排在理論教學(xué)之后；第二種是作為一門課程單獨設(shè)置。其課程開設(shè)時間一般分別為大學(xué)一年級第二學(xué)期和大學(xué)二年級的第三或第四學(xué)期?？偟慕虒W(xué)學(xué)時為48～64學(xué)時。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分別安排為8～10學(xué)時和14～16學(xué)時。軟件使用AutoCAD計算機輔助設(shè)計軟件。從教學(xué)內(nèi)容上看，均為從AutoCAD 軟件基本界面開始，從繪圖命令使用、編輯命令使用、圖層設(shè)置和輔助繪圖工具使用、文字和標(biāo)注工具的使用、綜合繪圖技巧和打印布局等幾個方面進行教學(xué)。

AutoCAD 作為一種通用計算機輔助設(shè)計軟件。能夠完成極其復(fù)雜的圖形繪制。能夠完成的圖紙包括且不限于建筑、機械、控制流程、地勘等大量行業(yè)的內(nèi)容。故而，其軟件的功能非常復(fù)雜和龐大。比如僅繪圖命令一個大項，就包含了直線、圓弧、方體、圓柱等等約50種不同的命令。而每個命令往往又包含了很多種繪圖參數(shù)，單單畫一個圓形就有5～6種不同的繪制參數(shù)。再加上數(shù)量更多的編輯命令以及編輯參數(shù)的相互配合使用，多種線形、標(biāo)注樣式、文字樣式的配套使用、輔助繪圖工具的靈活使用。就導(dǎo)致學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)將其全部掌握。根據(jù)上課對學(xué)生練習(xí)情況的觀察以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的調(diào)研。如果僅靠上課時間練習(xí)，即使是熟練掌握少數(shù)常用命令按鈕使用方法，一般學(xué)生至少需要不低于4小時的課堂練習(xí)時間。

同樣，作為通用計算機輔助設(shè)計軟件，AutoCAD本身缺少針對性和對單一工程類型的專業(yè)性。比如圖層、線形、標(biāo)注樣式、比例等不能根據(jù)不同圖紙自動進行簡單的統(tǒng)一設(shè)置；缺少各類圖塊的自動生成和修改的能力；缺少相對專業(yè)的字體樣式和默認(rèn)說明庫；缺少批量自動處理圖元的能力；缺少行業(yè)專業(yè)用圖塊；對特定圖層的關(guān)閉、打開以及其它調(diào)整功能操作繁瑣復(fù)雜；缺少一定的自動統(tǒng)計能力；缺少適合漢語實際的文字快速處理工具；缺少自動將各種圖元關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)換的能力；不能簡單的進行快速批量打印等等。以上問題導(dǎo)致進行專業(yè)圖紙繪制的過程中，學(xué)生要在一些意義不大卻又異常繁瑣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上花費大量的時間。使得本來就不充裕的學(xué)習(xí)時間更加捉襟見肘。

另一個方面問題是AutoCAD軟件的教學(xué)與專業(yè)課程的結(jié)合性較差，課程開設(shè)的時間相對太早，此時學(xué)生剛剛才開始面對專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，授課教學(xué)中面對建筑平面圖或施工平面圖，學(xué)生只知其表卻不能了解其內(nèi)涵。為保障學(xué)生技能的掌握，往往只能先對各種考驗繪圖技巧的圖形進行練習(xí)然后對真實圖紙進行克隆式的抄繪。導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)清諸如基礎(chǔ)詳圖、節(jié)點大樣圖、細(xì)部做法等等專業(yè)圖紙的設(shè)計內(nèi)容和表達(dá)意義。更搞不清其高校繪圖的精妙所在。使得教學(xué)工作事倍功半。

總體來說傳統(tǒng)AutoCAD實踐教學(xué)給學(xué)生的感覺是知識點多、變數(shù)多，自己要畫什么不知道、畫的東西具體是干什么的不知道。為了改變這個狀況，我們在教學(xué)工作中結(jié)合目前用人單位的實際需要，對AutoCAD實踐教學(xué)進行了一些有益的嘗試。

首先針對專業(yè)制定大綱，根據(jù)不同的專業(yè)的需求，制定了重點不同的專業(yè)教學(xué)大綱。如對于土木建筑專業(yè)加強突出梁板配筋圖、樓梯詳圖等內(nèi)容。對于建環(huán)專業(yè)則更加突出設(shè)備專業(yè)如風(fēng)機風(fēng)管的設(shè)計需求。對于建筑電氣專業(yè)加入系統(tǒng)圖的繪制和配電盤的繪制內(nèi)容。在源頭上發(fā)揮大綱的指導(dǎo)作用，規(guī)范教師的教學(xué)和方法，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)的固有觀念，更好地關(guān)注市場與社會需求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。同時將計算機繪圖軟件的最新進展引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科和社會發(fā)展的步伐。引入勘察設(shè)計（建筑水暖電）類的專業(yè)CAD配套軟件，如天正系列軟件、PKPM建筑輔助設(shè)計軟件系列、鴻業(yè)暖通軟件、橋梁博士軟件等。比如在這些專業(yè)設(shè)計輔助軟件中，原AutoCAD中圖層可根據(jù)構(gòu)件的不同，自動劃歸。并且對圖層的關(guān)閉、打開、鎖定、隱藏等等功能提供或單個或分組等多樣靈活的快捷操作。簡化的制圖流程，學(xué)生在練習(xí)時，只需簡單的掌握圖層的設(shè)置原理和使用技巧即可進行方便快捷的操作；在圖紙繪制中，不同比例的圖紙，在文字和標(biāo)準(zhǔn)的格式上需要有相應(yīng)的變化，使用傳統(tǒng)AutoCAD必須單獨設(shè)置10～20個選項與之配合，并且在繪圖的時候，還要求對學(xué)生對尺寸進行數(shù)學(xué)上的換算。而使用專業(yè)設(shè)計輔助軟件后，只需設(shè)置一個出圖比例，即可自動完成所有所需修改。對于軸線、標(biāo)注樣式、線寬等等的設(shè)置，學(xué)生可以在統(tǒng)一的對話框中進行集中設(shè)置，且其設(shè)置完全符合國家現(xiàn)行的有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求，方便學(xué)生繪制出符合專業(yè)要求且制式統(tǒng)一的施工圖紙。大大減少了學(xué)生所做的無用功，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次是改革教學(xué)方法和教學(xué)模式。AutoCAD傳統(tǒng)教學(xué)是教師通過例題講解軟件使用功能，學(xué)生隨后完成練習(xí)的模式，時間成為教學(xué)效果提升的一大瓶頸。所以我們嘗試采取了微課學(xué)習(xí)和教師操作演示性教學(xué)相結(jié)合的教育方法。首先進行微課學(xué)習(xí)。微課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的最大差別就是將學(xué)生獨立閱讀書本預(yù)習(xí)方式改成學(xué)生觀看任課教師制作的微課視頻再分組討論。實驗教師在制作微課時首先考慮應(yīng)用型高校的教育需求，以解決實際問題為核心思路。針對 CAD 課程知識點多而雜的特點，配合課程進度劃分章節(jié)。可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，將本次課的內(nèi)容以問題的方式予以提出并讓學(xué)生進行思考。為提高教學(xué)效果，引入建筑視頻動畫、建筑效果展示、設(shè)計操作PPT提示相結(jié)合的設(shè)計方式。學(xué)生先根據(jù)視頻，思考其中的圖紙內(nèi)容需要那些具體的設(shè)計命令，再去思考應(yīng)該如何使用相應(yīng)的命令。接下來任課教師使用多媒體手段對完整操作步驟進行演示并帶領(lǐng)學(xué)生完成其內(nèi)容。操作完成后，教師布置與案例類似的習(xí)題讓學(xué)生隨堂練習(xí)。學(xué)生繪制圖形后或遇到疑難問題無法解決時再觀看第二節(jié)微課。起到查漏補缺，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的作用。微課一般時長為5～10分鐘?？梢噪S時暫停，學(xué)生根據(jù)自己的接受能力循序漸進，掌握繪圖所需相關(guān)知識點。例如，在講解“圖案填充”這一知識點時，首先在微課1中以建筑信息模型軟件繪制的一棟框架結(jié)構(gòu)辦公樓三維模型為例，展示不同材質(zhì)構(gòu)件在立面、剖 面、平面的表現(xiàn)形式，分析同類材料在不同比例下的顯示差異，再由任課教師對立面圖中的辦公樓墻身，進行示范性演示并布置課后練習(xí)，由學(xué)生使用AutoCAD軟件對建筑剖面圖的地面、樓梯、墻體等進行圖案填充練習(xí)。學(xué)生繪圖完畢后，教師根據(jù)學(xué)生使用軟件過程中暴露的問題，串聯(lián)知識點進行解析，并將演示解決課后練習(xí)問題的微課2，發(fā)給學(xué)生作為加深軟件功能印象和查缺補漏使用。

最后，在學(xué)生教學(xué)計劃的設(shè)置中，將課程開設(shè)的時間后延1～2個學(xué)期，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)課程知識，從而不僅可以在AutoCAD實踐課上學(xué)習(xí)如何繪制圖形和繪制圖形的技巧。更可以了解繪制出的圖形是做什么的，可以帶著需要去學(xué)習(xí)和練習(xí)。使得課堂實踐活動有的放矢。學(xué)生在完成AUTOCAD實踐學(xué)習(xí)的同時，又對相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容有所鞏固，起到了一舉兩得的作用。

經(jīng)過以上實踐教學(xué)改革的實際使用。本校土建類如建筑專業(yè)、房管專業(yè)、建環(huán)和建筑電氣專業(yè)的學(xué)生。不僅在AutoCAD軟件應(yīng)用能力和技巧上取得了明顯的進步，對各自專業(yè)知識的認(rèn)知也更加豐富和貼近實際應(yīng)用。從學(xué)生參加全國CAD制圖員水平考試的成績上看，通過率有了明顯的提高。從建筑基礎(chǔ)課設(shè)和建筑樓蓋課設(shè)的完成情況上看，學(xué)生設(shè)計出的建筑基礎(chǔ)圖紙和建筑物屋蓋圖紙，不再僅僅滿足于理論計算的安全要求，同時也更加符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，符合實際施工需要?？偟膩碚f通過這種AutoCAD實踐教學(xué)改革，讓學(xué)生進一步提升了自身整體的工程實踐素質(zhì)。達(dá)到了只需少量適應(yīng)性實習(xí)即可進行實際工程的能力。而也只有具備這樣素質(zhì)的學(xué)生才能更加滿足設(shè)計院和施工企業(yè)的實際需要。

參考文獻

[1] 王建華，郝育新，李曉民.工程制圖實驗教學(xué)研究與建設(shè)[J].工程圖學(xué)學(xué)報，2010（5）：138-139.

[2] 鐘耀光，陳震乾.錄屏式微課在 AutoCAD 課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2017.2：112-113.

[3] 中國建筑西北設(shè)計研究院，等.建筑施工圖表達(dá)[M].北京：中國建工出版社，2008.

[4] 曹建樹，王殿君，代峰燕，等.應(yīng)用型本科“CAD /CAM”課程的教學(xué)改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2010.29（5）：110-112.