王文奇

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格和愛(ài)美情趣。另外，加強(qiáng)德育工作又是基礎(chǔ)教育改革的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，是青少年身心健康成長(zhǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：德育；愛(ài)；真善美；身心健康

語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格和愛(ài)美情趣。另外，加強(qiáng)德育工作又是基礎(chǔ)教育改革的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，是青少年身心健康成長(zhǎng)的需要。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，怎樣挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育功能呢？在多年的教學(xué)中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家探討。

一、課前準(zhǔn)備，挖掘德育素材

語(yǔ)文中的課文大多數(shù)是思想性較強(qiáng)的文章，這就要求語(yǔ)文教師充分利用教材，進(jìn)行刻苦鉆研，挖掘其中的德育因素，進(jìn)行思想教育。在教學(xué)中，有些課文需要向?qū)W生介紹時(shí)代背景，為學(xué)生充分理解內(nèi)容搭橋鋪路。例如《飛奪瀘定橋》是向?qū)W生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材，但其內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生有一定難度，所以在講授前，老師應(yīng)向?qū)W生深入淺出地介紹長(zhǎng)征歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)征是中國(guó)歷史上的偉大壯舉。重點(diǎn)介紹紅軍在長(zhǎng)征中歷盡的艱難險(xiǎn)阻以及挺進(jìn)大渡河一段的情況，使學(xué)生在講讀課文前，就有一定的感性認(rèn)識(shí)，繼而在講讀課文中引導(dǎo)學(xué)生看插圖，著重觀察理解文中所描述的二十二位英雄冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去的情景。當(dāng)學(xué)生的情緒進(jìn)一步受到感染時(shí)，便可立即點(diǎn)撥一句：如果沒(méi)有這些勇士忘我犧牲的精神，革命將遭到難以估量的損失，很可能我們?nèi)陨钤诳嚯y中，使學(xué)生產(chǎn)生珍惜今天幸福生活的教育。

二、課堂教學(xué)，滲透德育教育

常言說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭n堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從多次反復(fù)地朗讀中激發(fā)他們的情感，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到課文中所蘊(yùn)含的思想感情。讓學(xué)生朗讀一些文質(zhì)兼美的課文佳作，更有利于他們體現(xiàn)祖國(guó)文學(xué)的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的道德情操。在教學(xué)中，我特別注重朗讀課文與激發(fā)相應(yīng)的情感體驗(yàn)相結(jié)合，觸及學(xué)生情感，觸及學(xué)生精神需要，使學(xué)生的情感有效地轉(zhuǎn)化成持之以恒的意志品質(zhì)，激勵(lì)他們進(jìn)行道德實(shí)踐，即達(dá)到知、情、意、行的完美結(jié)合，深化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化。

朗讀對(duì)學(xué)生有潛移默化的感染力。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)略加指點(diǎn)，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間。例如，課文《昨天，這兒是一座村莊》。通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出我們家鄉(xiāng)改革開(kāi)放、萬(wàn)馬奔騰的景象，同時(shí)眼前浮現(xiàn)出我們家鄉(xiāng)的變化面貌。趁熱打鐵，應(yīng)布置學(xué)生也寫(xiě)一首詩(shī)，讓學(xué)生調(diào)查本村20年前的生活情況，然后再寫(xiě)如今的變化。使學(xué)生從中受到啟發(fā)，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

三、因材施教，確定滲透內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的憐愛(ài)和憎恨，是來(lái)自于心理需要的。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，我們便可根據(jù)學(xué)生心理需要，認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)他們的情感，從而確定所要滲透的思想內(nèi)容。在四年級(jí)教材《麻雀》中，學(xué)生被老麻雀那種偉大的母愛(ài)所感動(dòng)，沉浸在對(duì)老麻雀無(wú)限地敬佩中。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，他們敬佩老麻雀，可是并不清楚老麻雀為什么不顧自己安危勇敢地與獵狗做斗爭(zhēng)。學(xué)生愛(ài)麻雀，只是被老麻雀的勇敢所感染，這時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的心理需要，確定所滲透的思想內(nèi)容。老麻雀之所以敢于和龐大的獵狗搏斗，是因?yàn)樗鼘?duì)小麻雀充滿了無(wú)限的愛(ài)。為了愛(ài)而甘愿奉獻(xiàn)自己的一切，這是老麻雀，乃至人世間最美好的品質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，感受情感教育

在一篇文章中，作者的寫(xiě)作意圖貫穿在全篇課文的字里行間，有的明顯，有的含蓄，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生悟出“道”來(lái)，產(chǎn)生情感共鳴，受到教育。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用電化手段，通過(guò)音頻視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境，吸引、感染學(xué)生，使學(xué)生受到環(huán)境場(chǎng)面感染熏陶，收到思想教育效果。如教學(xué)《桂林山水》一文中，教師利用視頻放映漓江、象山、老人峰等景點(diǎn)，讓學(xué)生大飽眼福，感受桂林山水的美。接著看《桂林山水》錄像，聽(tīng)課文音頻。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感受到桂林山水的秀美，祖國(guó)大好河山的壯美，愛(ài)美、愛(ài)祖國(guó)的思想感情油然而生，從而立下為祖國(guó)建設(shè)得更美好的雄心壯志。

五、延伸課文，拓展德育教育

“群文閱讀”是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，既有利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，又能使學(xué)生多方面受到思想政治教育。在課內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)文中優(yōu)秀人物的思想，在課本外應(yīng)結(jié)合學(xué)生思想開(kāi)展閱讀活動(dòng)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)教育是十分必要的。如教授《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《獄中聯(lián)歡》等課文，結(jié)合課文實(shí)際，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，引導(dǎo)他們弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，關(guān)心祖國(guó)未來(lái)，增強(qiáng)責(zé)任感，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，呼喚真善美，抨擊丑惡現(xiàn)象，從而寫(xiě)出有深度的文章。既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的思想感情。此外，還可以每單元進(jìn)行一次閱讀活動(dòng)，如：朗誦比賽、演講會(huì)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)生活的情感，以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，提高他們能力，同時(shí)思想受到教育的目的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透方法是多種多樣的。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)深入鉆研，充分挖掘課文中生動(dòng)形象的思想內(nèi)容，捕捉課文中栩栩如生的崇高人物形象，寓意深刻的故事……利用課堂這個(gè)主陣地適時(shí)、適當(dāng)、恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到崇高的思想境界，這樣一定會(huì)收到預(yù)期的良好德育效果。