令亞紅

摘 要：目前，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都有了非常重要的轉(zhuǎn)變，從以往單方面的注重教師講授，向注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、提高學(xué)生參與度與互動性等方向不斷發(fā)展，而課堂提問恰恰在這些方面具有顯著的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強對學(xué)生的課堂提問，并且在教學(xué)實踐過程中對課堂提問技巧進行不斷的分析與優(yōu)化，這不但在很大程度上可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，而且可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課堂提問；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面的培養(yǎng)，這與我國的應(yīng)試教育有很大的關(guān)系，學(xué)校、家長和教師往往更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而忽略了本應(yīng)該更受關(guān)注的學(xué)習(xí)本身。這直接導(dǎo)致了只以考試成績提高為目標(biāo)的灌輸式教學(xué)方式的大量運用，而課堂提問則成了最大的犧牲品，不是完全被省去，就是一些形式單一的敷衍行為。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)較少

數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中一直是最為重要的一門科目，并且對學(xué)生將來的發(fā)展具有很大的幫助。由于數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)的紙上應(yīng)用重要得多。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分利用占據(jù)著學(xué)生絕大部分學(xué)習(xí)時間的課堂教學(xué)過程，從而做到以解決數(shù)學(xué)實際問題為教學(xué)目標(biāo)，完善課堂提問的形式和技巧，加強與學(xué)生的交流與研討，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題等。然而，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)實際情況并非如此，很多教師對課堂提問的環(huán)節(jié)依然沒有給予高度的重視，在教學(xué)方式上，仍然采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式，而學(xué)生只能在這種僵化的教學(xué)形式下進行著機械式的學(xué)習(xí)，長此以往，這種落后的教法不但會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更會使學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問缺乏技巧性

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校、教師、家長已經(jīng)逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育相結(jié)合的重要意義，并且，很多教師已經(jīng)開始重視對學(xué)生課堂提問能力的培養(yǎng)，在實際的教學(xué)中也逐漸增加了課堂提問的內(nèi)容。不過，由于學(xué)生對老師的畏懼心理，很多時候課堂提問演變成了一種課堂“審問”，這就使課堂提問失去了其重要的意義和作用，而方式錯誤的課堂提問也大大地降低了課堂提問的質(zhì)量和效果。因此，教師對課堂提問技巧的掌握程度就顯得更加重要，具體而言，教師應(yīng)該加強在課堂提問技巧上的研究，通過對實際教學(xué)中經(jīng)驗的總結(jié)，來設(shè)計自己的課堂提問內(nèi)容以及提問的方式和方法，并且還要針對學(xué)生的性格特點進行區(qū)別對待，對于那些主動學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的學(xué)生要充分發(fā)揮出他們的自主學(xué)習(xí)能力以及積極性；對于那些相對較為被動的學(xué)生，教師應(yīng)該加強引導(dǎo)，輔助他們對數(shù)學(xué)問題進行提出與解決，結(jié)合實際的情況來制定具有針對性的課堂提問方案。教師還可以采用游戲教學(xué)、角色扮演教學(xué)以及多媒體教學(xué)的形式來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，通過及時的課堂提問來輔助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，進而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.課堂提問能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂提問可以不斷啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生注意力的集中也具有一定的作用。一方面，通過對學(xué)生的提問可以加強教師與學(xué)生的交流，有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，避免學(xué)生在聽課的過程中出現(xiàn)疲勞、興趣低、注意力分散等現(xiàn)象。另一方面，通過師生之間的交流，可以增進彼此之間的情誼。學(xué)生在回答問題后，心里會對所回答的問題有一種特殊的歸屬感與親近感，如此便可有效地加深學(xué)生對問題的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

2.課堂提問能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個積累與鞏固的過程，在這個過程中，增加課堂提問能夠有效鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。前面我們已經(jīng)說過，學(xué)生在回答問題的過程中會強化自身對該問題的理解與記憶、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以進一步提高學(xué)生對該知識點的掌握程度。在實際的教學(xué)中，如果只是單方面進行單一的講解教學(xué)，學(xué)生雖然也能在一定程度上掌握相應(yīng)的知識點，但是因為知識攝入的渠道發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以在記憶和理解上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及自身的主動記憶和理解。因此在實際的教學(xué)中增加課堂提問，學(xué)生數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)可以進行有效的鞏固。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的技巧

1.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要明確

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問技巧，首先需要做到的就是要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)之前要對教案進行預(yù)設(shè)，通過設(shè)計一些具有針對性的問題來提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及保障教學(xué)的質(zhì)量，明確教學(xué)重點，這將在很大程度上有助于課堂活動的開展。除此以外，教師還需根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點以及學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，例如在教學(xué)中采用與學(xué)生的實際生活相關(guān)的方式來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.不斷增強對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)

在實際的數(shù)學(xué)課堂提問中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效地回答問題的同時逐步地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與邏輯思維能力。需要注意的是，課堂提問不能盲目、毫無目的地進行，而要有科學(xué)的規(guī)劃，在合適的時機進行提問，只有這樣才可以有效提升課堂提問的效果。

課堂提問已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要手段之一。有技巧性的課堂提問，能夠提升教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其思維能力、處理問題的能力都得到一定程度的提升，進而為學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和交流水平的提升奠定基礎(chǔ)。

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