潘尚博

摘 要：古詩(shī)詞是語(yǔ)文學(xué)科中的一個(gè)重要內(nèi)容，它不僅可以讓學(xué)生感受到中華語(yǔ)言的巨大魅力，同時(shí)還可以讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)得到精神上的熏陶，進(jìn)而升華自己的思想境界，因此從小學(xué)階段開(kāi)始，語(yǔ)文教師就需要在此部分內(nèi)容的教學(xué)上投以較多的精力。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中所取得的教學(xué)效果都不是很理想，其中很大一部分原因就是，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多任課教師的課堂教學(xué)策略都呈現(xiàn)出了一定的機(jī)械性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要不斷地對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，以探究出更加科學(xué)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)探究

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)行的都是應(yīng)試教育體制，即使經(jīng)過(guò)多次變革，其所帶來(lái)的影響仍然是比較深遠(yuǎn)的。具體而言，在平時(shí)的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師通常都是以自己的講解為主，在課堂上按照既定的教學(xué)大綱順序講解，而讓學(xué)生在講臺(tái)底下被動(dòng)地聽(tīng)講，這樣的教學(xué)模式不可避免地就會(huì)使教學(xué)課堂呈現(xiàn)出一種枯燥而沉悶的氛圍特點(diǎn)，削弱學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到學(xué)生古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)與能力的豐富和提升。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要做出一定的改變，不斷努力探尋有效的古詩(shī)詞教學(xué)策略，以益于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

一般而言，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的內(nèi)容都是與人們的生活息息相關(guān)的，依據(jù)人們的實(shí)際生活創(chuàng)作而成，但是其所呈現(xiàn)的都是比較久遠(yuǎn)的古代文明生活，而且所用的語(yǔ)言也呈現(xiàn)出一定的文言文特點(diǎn)，那么，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不可避免地會(huì)遇到重重困難。鑒于此種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中需要著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，促使學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的了解學(xué)習(xí)，以為新知的理解學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩(shī)的時(shí)候，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，任課教師就需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)為學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如要求學(xué)生了解作者呂巖相關(guān)的簡(jiǎn)介資料，即呂巖也叫呂洞賓，他因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳疃兄瓣P(guān)中逸人”的稱號(hào)；比如要求學(xué)生誦讀詩(shī)文，根據(jù)注釋了解詩(shī)文大意等。在以上課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以提前進(jìn)行本詩(shī)相關(guān)知識(shí)的積累，以在課堂講解過(guò)程中更容易理解把握教師所講的內(nèi)容，為自己詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

二、視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在古詩(shī)詞的教學(xué)中，預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)與認(rèn)知固然重要，但是課堂教學(xué)的作用更重要，只有將其作用真正發(fā)揮出來(lái)，教師才能幫助學(xué)生在豐富古詩(shī)詞學(xué)識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)其綜合文學(xué)素養(yǎng)，而在此過(guò)程中尤其需要教師注意的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是快樂(lè)的源泉，是可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的強(qiáng)大動(dòng)力，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師從一開(kāi)始的課堂導(dǎo)入部分就需要引入多媒體視頻等創(chuàng)新性的教學(xué)手段，以在增加課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上緊緊抓住學(xué)生的注意力，促使他們帶著極大的熱情投入到新知的學(xué)習(xí)中。

例如，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《船過(guò)安仁》這首詩(shī)的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入教學(xué)部分，任課教師可以一改傳統(tǒng)的機(jī)械導(dǎo)入方法，而將視頻因素融入教學(xué)之中。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段可以根據(jù)詩(shī)詞所描繪的畫面意境制作一個(gè)相關(guān)的動(dòng)畫視頻，同時(shí)配以優(yōu)美的樂(lè)曲，即在青山綠水中，一個(gè)漁船上坐著兩個(gè)孩子，他們沒(méi)有用船槳?jiǎng)澊?，而是撐開(kāi)了一把傘，希望借助風(fēng)的力量使船前行。在語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入教學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將這一動(dòng)畫視頻播放給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的形象認(rèn)知，同時(shí)給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激，激發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)興趣。

三、注重朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)意境之美

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，朗讀的作用是不容忽視的，學(xué)生通過(guò)朗讀可以將自己融入詩(shī)歌所傳達(dá)的意境中，以更加深刻地體會(huì)詩(shī)詞所描繪的畫面以及所傳達(dá)的意境主旨，同時(shí)學(xué)生也能夠更加準(zhǔn)確地體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)語(yǔ)文教師都沒(méi)有將朗讀這一輔助學(xué)習(xí)方法的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，而只是專注于自己的課堂講授。鑒于以上情況，小學(xué)語(yǔ)文教師需要著重突出學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗讀練習(xí)，不斷提高相關(guān)技能的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)詞的理解與把握。

例如，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》的時(shí)候，在課堂教學(xué)過(guò)程中，任課教師需要將朗讀穿插于具體的教學(xué)活動(dòng)中。首先在課堂教學(xué)的開(kāi)始要求學(xué)生齊聲誦讀初步感知，接著語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解完詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)之后，可以要求學(xué)生配合樂(lè)曲進(jìn)行朗讀，這時(shí)學(xué)生就很容易將自身的情感融入詩(shī)詞中，從而在體會(huì)其中傳達(dá)的意境之美的同時(shí)獲得全新的感悟，升華對(duì)詩(shī)詞的主旨理解。

總之，古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占據(jù)的位置是極其重要的，但是現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果都不是很理想，因此處于教學(xué)一線的各任課教師就需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新探究，以運(yùn)用更加有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生大幅度提升古詩(shī)詞文學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武軍霞.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（34）：66-67.

[2]呂珊珊.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)方法研究[J].赤子（上中旬），2015（8）：173.