藍倚侶

摘 要：從心理學的角度分析，小學低年級學生的感知活動較少受目的控制，較多受興趣控制。語文教學中，教師應(yīng)針對低年級學生感知的隨意性和情緒性這一特點，運用多元智能理論、精心設(shè)計生動有趣的教學方案、創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景、使用豐富多彩的多媒體技術(shù)來吸引學生在課堂上的注意力，激發(fā)他們主動積極學習語文的濃厚興趣。從幾個不同的方面論述提高小學低年級學生語文學習興趣的途徑。

關(guān)鍵詞：以趣促學；低年級；語文教學；興趣探討

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。小學低年級學生的感知活動較少受目的控制，較多受興趣控制。呈現(xiàn)出隨意性和情緒性的特點。想要提高學生的學習興趣，那么教師在日常的教學中就要下工夫，讓語文教學不局限于課本，還要將所學所知與現(xiàn)實生活相結(jié)合，活躍上課的氛圍，積極與學生互動，讓學生對學習感興趣，從而輕而易舉地掌握知識。

一、使用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣

小學低年級學生，他們的注意品質(zhì)以無意注意為主，有意注意還不完善。多媒體的普及和使用在很大的程度上幫助了教師，使教師有更多的途徑提高小學低年級學生的學習興趣。在小學低年級語文課堂上教學的過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學模式下的枯燥、乏味的教學方式。教師可以使用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，這不僅極大地豐富了課堂教學的資源，而且也能迎合學生的愛好。比如，在學習《秋天》這篇課文時，由于廣東四季常綠，學生對北方那種有鮮明秋天特點的畫面感受不深，老師就可以在講課之前組織學生觀看有明顯秋天特點的視頻或者傾聽相關(guān)的音頻來引起學生的興趣，讓學生帶著問題和思考進入到老師之后的課文講解中。通過課堂上演示的圖片、視頻、音頻、動畫、文字等等，給學生帶來與傳統(tǒng)教學模式不一樣的體驗，這樣大大地提高了學生自主學習的興趣，既發(fā)展了自己的興趣，又學好了知識。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學情景，提高興趣

因為低年級的學生年齡尚小，自我約束能力較差，注意力很難長久地集中，所以，針對這種情況，教師可以使用一些小的“手段”來吸引學生的注意力，從而提高上課的效率。在這個教學過程中，學生就不會感到學習枯燥，教師也不會很累，學生的學習激情也會高漲。在語文教學過程中，著重在備課上下工夫，反復(fù)琢磨，不厭其煩地查找與所教知識有關(guān)的趣味游戲、謎語、比賽、小故事等，從而將它們及時、恰當、巧妙地引入生動形象的教學情境中，讓小學生在具體情境的啟發(fā)引導(dǎo)下，自主、輕松、愉快地學習語文知識，力爭采用靈活多樣的趣味教學形式，把每一節(jié)課上得生動活潑、快樂有趣，達到最佳的教學效果。例如，在學習《司馬光》一課時，講到一個小朋友掉到大水缸里，老師把學生引入到情景中：“如果在現(xiàn)場的是你，該怎么辦？”然后讓學生分組討論，學生討論后躍躍欲試，各抒己見。如果一個學生可以想出多種解決的辦法，那么會有很高的自豪感，不僅會覺得自己善于動腦子，這樣還會激發(fā)更濃厚的學習興趣，也提高了學習的熱情。

三、整合各科教學資源，培養(yǎng)興趣

美國心理發(fā)展學家霍華德·加德納提出的多元智能理論告訴我們不同的人會有不同的智能組合。運用多元智能理論教學從各個方面對學生進行教育，不僅僅是簡單地接受語文知識，更是對學生思想品德、體育、審美等各個方面進行全面的教育。因此，在教學中，老師首先要提高自己的自身素質(zhì)，重視學生的各個方面的發(fā)展，也要改變傳統(tǒng)的教學習慣，首先是從思想上進行改變，繼而在教學方法上進行改變。不但要教授與文學有關(guān)的東西，還要在這個過程中穿插一些其他學科的知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也極大地激發(fā)了學生想要學習的興趣。如：在語文大課堂《說說春天》，我們可以利用大自然的資源，讓學生走出教室、走進公園等地方，去接觸自然界的花草樹木，近距離地觀察，有感而發(fā)，有助于學生在語文寫作中表達自己的情感。這樣的教學方式讓同學之間彼此進行互動，這樣既增進了學生之間的感情，也調(diào)動了學生學習的熱情。

四、體驗成功的喜悅，保持興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛W低年級語文教學中，我們通過精心設(shè)計有趣的教學方案激發(fā)學生的興趣；通過多媒體的輔助吸引學生的注意力；通過討論促進學生對知識的理解。如果我們在學生學習的整個過程中，及時地對學生作出恰當?shù)脑u價，多鼓勵、肯定、表揚學生，讓學生在語文學習中經(jīng)常體驗到成功的喜悅，這會使低年級的學生長時間保持語文學習的興趣。同時，讓學生在多點動手實踐，學生會在語文實踐中鍛煉能力、獲得知識、積累經(jīng)驗，在語文探索過程中體驗無窮的樂趣。如，在教學拼音時，學完“b p m f”“d t n l”“g k h ”“j q x”這幾組后，把“b d p q”提出來后，先讓學生用卡紙剪出四個半圓，四個“l(fā)”，再拼出這四個字母，然后給小組里的同學認一認。學生在這種實踐過程，體會到了成功的喜悅，對拼音的學習更感興趣。

學生學習的興趣與教師的教學方法有一定的關(guān)系，如果在教學中，教師引導(dǎo)得好，學生配合得好，那么學習的氛圍就越濃厚，學生的學習興趣就越高，學習的自主性也會相應(yīng)地提高，所以教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷地提高教學質(zhì)量。

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