摘 要：在新課程改革深入推進(jìn)的今天，音樂教學(xué)的設(shè)施在逐步配置完善，音樂鑒賞領(lǐng)域的開課率也在逐步提高。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，如何巧妙地轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，使學(xué)生更好地欣賞作品，這是許多教師長期以來不斷探索的一個課題。

關(guān)鍵詞：高中；音樂鑒賞；有效性

音樂鑒賞課是高中階段的必修課，其目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能并幫助學(xué)生提高音樂鑒賞的實際能力，最終提升學(xué)生的綜合能力。能夠有效提升學(xué)生音樂鑒賞的最關(guān)鍵渠道就是課堂教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂時，要做到以下幾點。

一、從教學(xué)觀念上入手，棄陳舊的觀念和老套的教學(xué)方法

自課改實行以來，各種富于創(chuàng)意、新穎的教學(xué)思維、教學(xué)方法理念如一縷縷春風(fēng)撲面而來，給我們的音樂課堂注入了勃勃生機(jī)。但長期以來形成的“滿堂灌”或“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，仍在一些教師心里根深蒂固?！敖處熃?、學(xué)生學(xué)”、“以教師為中心”的教學(xué)理念仍然讓部分教師舍而不棄。音樂課堂上，教師教法老套，教學(xué)無新意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動消極，沒有激情，根本談不上音樂思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法和策略

音樂對于不同的聆聽對象而言，往往也具有不一樣的理解。在實際教學(xué)中，部分老師總是安于平淡，不求出新。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練或理解音樂時，仍然情有獨鐘于尋求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維稍稍偏離了自己的設(shè)計思路時，就又會急忙“高屋建瓴”地引導(dǎo)一番，把學(xué)生的思維引向“唯一”。例如指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《野蜂飛舞》，教師總是擔(dān)心學(xué)生無法理解“野蜂飛舞”的形象，殊不知學(xué)生聆聽音樂的感受遠(yuǎn)不止這一面，許多學(xué)生聯(lián)想到了：火車奔馳、飆車、越野跑、飛機(jī)轟響、警察抓小偷等等。雖然這些答案不一定貼切，但是卻反映出學(xué)生們各異的聯(lián)想、想象和不同的情感體驗，表明音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、開發(fā)音樂智力的獨特功能。

1.聲樂作品

聲樂作品由于有唱詞（極個別例外），內(nèi)容指向明確，學(xué)生易于理解接受，但涉及到西方的音樂題材就需要教師進(jìn)行背景等相關(guān)文化的介紹。在欣賞中還應(yīng)注意視聽材料的選擇，盡可能選擇原唱，因為有很多的近現(xiàn)代聲樂作品都是委約創(chuàng)作的，是針對原唱的音色、音樂、表現(xiàn)力等“量身定制”的，相比較而言原唱在詮釋這首作品時會有得天獨厚的優(yōu)勢。同時也可以選擇一些視頻材料，通過視聽的方式讓學(xué)生更容易沉浸其中，體驗音樂的魅力。

2.器樂作品

器樂是學(xué)生音樂審美體驗的有效補(bǔ)充和拓展，在器樂作品鑒賞時除了視聽材料以外還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，比如將作品的主題旋律進(jìn)行降調(diào)處理，讓學(xué)生進(jìn)行哼唱或者用豎笛（或其他課堂樂器）進(jìn)行演奏和伴奏，進(jìn)而加深學(xué)生對音樂的體驗，熟悉音樂主題。

不論是哪一種作品，采用何種鑒賞策略，以下三方面的課程資源對教師來說，都是不可缺少的：

（1）音樂主題

構(gòu)成音樂作品所采用的主要音樂材料——即樂曲的音樂主題，是形成一部音樂作品基本面貌的決定因素。一首樂曲中音樂主題可以有一個或多個，凡具有結(jié)構(gòu)意義（段落標(biāo)志或推進(jìn)音樂展開的核心材料）的主題，均應(yīng)抽取。所抽取的音樂主題可長可短，作為教學(xué)引例抽取的音樂主題應(yīng)盡可能精煉，以能顯示這一主題的基本特征為準(zhǔn)。一般而言，核心主題及歌唱性的主題可引用得長些，次級主題或器樂化的主題可短些，有時甚至可以只抽取其主題動機(jī)。

（2）結(jié)構(gòu)圖示

采用字母、圖形、線條、色塊等符號，簡明而清晰地顯示樂曲結(jié)構(gòu)圖示，或勾畫出樂思展開過程，作為欣賞音樂的“結(jié)構(gòu)引導(dǎo)圖”。結(jié)構(gòu)圖式可粗可細(xì)，可詳可略，因作品和學(xué)生接受情況而異。一般而言，樂思表達(dá)較淺近、曲式結(jié)構(gòu)較單純的作品的“結(jié)構(gòu)引導(dǎo)圖”可概略一些。

（3）作曲家及創(chuàng)作背景

作曲家生平、主要經(jīng)歷、藝術(shù)成就，樂曲的創(chuàng)作背景，以及與作品表現(xiàn)內(nèi)涵、風(fēng)格相關(guān)的時代、民族、文化傳統(tǒng)、音樂流派等知識是我們從不同側(cè)面了解作品的最好途徑。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師要以引導(dǎo)、提示為主，且提示簡明、有啟發(fā)性。教師的引導(dǎo)中要重點引導(dǎo)相關(guān)知識，比如音樂的本體——作品的樂譜、音響、音樂基本表現(xiàn)要素（力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、樂思呈示及展衍、曲式結(jié)構(gòu)、作曲家及創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格、特點的形成等等，因為這是任何一個階段的欣賞或多或少都會涉及的，是形成學(xué)生音樂審美能力的必要基礎(chǔ)。

4.激發(fā)學(xué)生興趣

既要避免出現(xiàn)過于專業(yè)化的講解，又不要一帶而過，音樂教師在課堂中既是知識的講解、傳授者，也是用這些知識對音樂鑒賞的引導(dǎo)入和審美活動的共同參與者。所以在實際的音樂鑒賞過程中需要教師的引導(dǎo)和提示，也需要有相關(guān)知識的講解和傳授。這些知識對一般學(xué)習(xí)者來說，許多是基本的、具有共性和有限度的，無需喋喋不休的重復(fù)，否則會讓學(xué)生失去體驗音樂美的興趣。

總之，新課標(biāo)重視美育教育，音樂課程表要求教學(xué)中要以音樂審美為核心，興趣愛好為動力，引導(dǎo)學(xué)生的音樂審美觀念，豐富學(xué)生的情感的體驗，突出音樂學(xué)科的創(chuàng)造性、人文性和社會功能。首先音樂鑒賞課應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)，重視與生活相結(jié)合，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，通過音樂活動，理解多元文化。其次在高中音樂階段，鑒賞課還應(yīng)該完善評價機(jī)制，讓音樂鑒賞課有據(jù)可依；只有改變傳統(tǒng)中不合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到音樂鑒賞教學(xué)活動中來，才能使音樂課上得更加生動、有趣，才能真正地讓學(xué)生從心底里喜愛上音樂課，從而提高音樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]魏金盛.高中音樂鑒賞課須把握的幾個要素[J].大舞臺，2008，08.

作者簡介

陳曦，本科，中學(xué)一級教師，從教14年，研究方向：高中音樂教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。