摘 要：微課正在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生廣泛而深入的影響。在語(yǔ)文課堂中引入微課教學(xué)，有利于豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。要在把握好輔助性、針對(duì)性、靈活性、有效性原則的前提下，發(fā)揮微課在課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、破解疑難、引發(fā)思考、引導(dǎo)學(xué)生課外拓展等方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

新課程改革背景下，如何創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方式方法，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。微課教學(xué)手段將音效、圖像、視頻等整合到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新了初中語(yǔ)文教學(xué)的方式和方法，在初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)效果提升等方面起到了十分重要的作用。

一、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）時(shí)間安排不合理

將微課引入初中語(yǔ)文課堂，意在依托多媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)熱，以便達(dá)到有效提升課堂效率的目的。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往不能把握好時(shí)間，從而造成時(shí)間安排不合理。這里的時(shí)間安排包括兩個(gè)方面：一是微課介入的時(shí)間，課前、課中及課后；二是微課在介入課程后所占的時(shí)間比重。

（二）形式內(nèi)容與興趣存在對(duì)立

限于個(gè)人技術(shù)、學(xué)科特性與現(xiàn)有資源等原因，現(xiàn)行的初中語(yǔ)文微課普遍呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)。形式上，微課是一個(gè)顛覆性的翻轉(zhuǎn)，即由原來(lái)的互動(dòng)域場(chǎng)變?yōu)閭€(gè)人展示，預(yù)設(shè)全然超過(guò)了生成，且還急需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此現(xiàn)實(shí)操作中，不少學(xué)生認(rèn)為觀看微課缺乏一種課堂氣氛，不容易提起興致，很難全神貫注地投入。

二、微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用“微課”導(dǎo)入課堂

導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，課堂導(dǎo)入得好，就能喚起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，為課堂教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)流程的流暢運(yùn)行提供了可能。因此，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，十分注意課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)。微課由于圖文聲并茂，能夠快速吸引學(xué)生注意力，在課堂導(dǎo)入中具有一定優(yōu)勢(shì)。

（二）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境

情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的重要因素，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。微課以視頻為核心內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。如對(duì)《蘇州園林》《觀潮》等課文的講解，由于很多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)蘇州和錢塘江，在理解課文的過(guò)程中確實(shí)存在一定困難，如果能夠在講解過(guò)程中播放一些相關(guān)拍攝視頻資料，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生直觀感知到美，能夠?qū)W(xué)生的理解起到很好的促進(jìn)作用。

（三）應(yīng)用微課聚焦重點(diǎn)

微課可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化理解效果，完成知識(shí)內(nèi)化。如對(duì)朱自清《背影》一文的教學(xué)，有老師抓住作者的四次流淚，即回到徐州見(jiàn)到父親禍不單行的難過(guò)之淚、拖著臃腫的身體為兒子買橘子的感動(dòng)之淚、離開(kāi)時(shí)叮囑兒子去信的惜別之淚、想念父親時(shí)的思念之淚制作微課，突出反映出作者對(duì)父親感情經(jīng)歷的變化，讀懂父親，在幾次淚水中將“背景”定格。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作者文章構(gòu)思、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性的同時(shí)，更好地感受文章的人文情懷，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“工具性與人文性統(tǒng)一”的目標(biāo)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生課外拓展

課外拓展是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，也是讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的有效方式。微課以其直觀和獨(dú)特的呈現(xiàn)方式、豐富而精彩的呈現(xiàn)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展方面有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在引導(dǎo)學(xué)生課外拓展時(shí)，可以多借用巧用微課形式。如《美猴王》課文敘述了美猴王出世的情景，刻畫了美猴王神奇的身世和超人的本領(lǐng)，同時(shí)孫悟空的形象也備受學(xué)生們的喜愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)微課呈現(xiàn)《西游記》有關(guān)的精彩內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課外收集西游記故事、閱讀經(jīng)典著作的濃厚興趣。

三、結(jié)論

探討微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，既是新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的重要要求，也是初中語(yǔ)文教學(xué)效果提高的重要手段。微課在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容理解、教學(xué)內(nèi)涵拓展、意境營(yíng)造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介

華明峰（1986.09—），男，漢族，山東省安丘市人，大學(xué)學(xué)歷，二級(jí)教師，現(xiàn)任安丘市青云雙語(yǔ)學(xué)校教師，主要從事初中語(yǔ)文教學(xué)及教育教學(xué)創(chuàng)新研究。