余月紅

摘 要：初中英語(yǔ)閱讀是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體部分，分值較大，有句說話叫得閱讀理解者得天下，英語(yǔ)閱讀如果取得較高分值，可以看出學(xué)生的詞匯積累和邏輯分析方面的狀況。因此為了適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，差異化教學(xué)模式漸漸成為了學(xué)科教學(xué)的主要方式。因此本文就對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，并探究我們教師應(yīng)如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀課堂；教學(xué)策略閱讀能力

英語(yǔ)的本質(zhì)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了讓學(xué)生利用知識(shí)更好的與人交流，傳播文化，因此教師在教學(xué)的過程中，需要字培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，在閱讀課堂中將理論知識(shí)深化，從而貫徹落實(shí)新課改下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新理念。而農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣不濃、教師教學(xué)方法單一等問題。下面，本人在自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)地基礎(chǔ)上，不斷的實(shí)踐于探究，就如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)與大家分享分享。

1回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

英語(yǔ)的本質(zhì)和漢語(yǔ)相同，都是一門語(yǔ)言，但是兩者所承載的東西方文化又大不相同。因此，教師在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該重視英語(yǔ)的“新異性”，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)發(fā)展為自己的第二語(yǔ)言。在具體的、實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住教材，回歸課本，倡導(dǎo)學(xué)生將教材中的閱讀文章理解并充分掌握，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，教材始終是一手的學(xué)習(xí)資源，也是最觸手可及的學(xué)習(xí)資料。與此同時(shí)，還應(yīng)該在英語(yǔ)“新異性”的基礎(chǔ)上進(jìn)行東西方文化的對(duì)比，從而幫助學(xué)生更好體驗(yàn)西方文化的不同。如教師在講授“Birthday Food Around the World”時(shí)，就可以用對(duì)比法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，比如說，西方人在生日里喜歡開party，吃生日蛋糕、比薩、烤肉、水果、沙拉類的，而我們東方過生日就更偏向于全家聚在一起吃長(zhǎng)壽面，用來祝福福星長(zhǎng)壽。通過學(xué)生實(shí)際生活情況的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解東西方文化在細(xì)節(jié)上的差異。就這樣，教師在教學(xué)地過程中，注重教材知識(shí)的重點(diǎn)講解，以學(xué)生喜歡的話題為指引，回歸課本，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為閱讀文章的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

2思維導(dǎo)圖，課堂輔助

閱讀一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，但是由于英語(yǔ)的抽象性，不僅學(xué)生在教學(xué)時(shí)覺得難以熟練閱讀、記憶，教師也難以掌握住教學(xué)的難點(diǎn)。而這其中，單詞一直是阻礙學(xué)生閱讀能力提高的主要因素，其復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)一直困擾著學(xué)生，漸漸地也就使得單詞也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一塊短板。而思維導(dǎo)圖在教學(xué)中合理的運(yùn)用正好能有效彌補(bǔ)這一短板。首先，思維導(dǎo)圖有著明確的中心，能使得閱讀教學(xué)的核心理念變得明確，不再像傳統(tǒng)教學(xué)一般全由教師主導(dǎo)，而學(xué)生也能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)的方向，提前知曉教學(xué)難點(diǎn)所在，以便他們?nèi)トタ恕?/p>

另一方面，思維導(dǎo)圖形象化的特點(diǎn)也是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)單詞的一個(gè)重要因素。教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，一定要把握住“以閱讀為中心、以單詞為拓展”的教學(xué)理念，將單詞教學(xué)的重要性凸顯出來。雖然單詞較為抽象，但是教師可以利用各種聯(lián)系將單詞的意義拓展開來，例如將單詞的意義與現(xiàn)實(shí)生活的中事物聯(lián)系起來，又或是讓學(xué)生觀察單詞的結(jié)構(gòu)、字母，合理運(yùn)用想象能力，創(chuàng)造性的記憶住這些難點(diǎn)單詞。實(shí)際上在教學(xué)中方法是多種多樣的，思維導(dǎo)圖的作用也不單單是這些。就單詞這一方面來說，教師要正確把握單詞教學(xué)技法、合理構(gòu)建思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生掌握閱讀的精髓所在。

3賞識(shí)教育，激勵(lì)學(xué)生

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷讓學(xué)生進(jìn)步的過程，有些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生主要是由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，無法跟隨教學(xué)節(jié)奏而缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，甚至對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄的念頭。初中英語(yǔ)教師需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生給予肯定以及鼓勵(lì)。初中英語(yǔ)教師需要給予知識(shí)水平低的學(xué)生一些鼓勵(lì)，更多的耐心給予學(xué)生疑難問題的解答，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要給予肯定。對(duì)于英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要科學(xué)的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)教學(xué)過程中不斷發(fā)掘自身英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)于學(xué)生良好的進(jìn)步，英語(yǔ)教師要給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生不斷的實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)道路上更多的進(jìn)步。賞識(shí)教育的不同運(yùn)用，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。例如在“why do you like kaolas？”的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用一定的鼓勵(lì)化教學(xué)方案，讓學(xué)生說出最喜歡的野生動(dòng)物的英文單詞，學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)能力水平的不同給出一樣的答案，只要是勇于表達(dá)，老師就可以給學(xué)生一個(gè)動(dòng)物貼紙禮物，讓學(xué)生的積極性能夠在英語(yǔ)閱讀課堂上激發(fā)出來，無論是哪一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在輕松與愉快中不斷進(jìn)步。

4總結(jié)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的工作，構(gòu)建英語(yǔ)閱讀高效課堂是新課標(biāo)在新時(shí)期所提出的新要求，也是英語(yǔ)課堂發(fā)展必不可少的一個(gè)階段，因此，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn)，從學(xué)生閱讀能力出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行完善，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)新理念的過程中，還需要廣大教育同胞的共同努力，耐心引導(dǎo)，從而最大限度的促進(jìn)沒味學(xué)生的發(fā)展。

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