陳吉西

摘 要：語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施給教學(xué)注入了一股生氣蓬勃的正能量，但也給廣大語(yǔ)文教育工作者帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此，如何在新課改背景下開(kāi)展好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為語(yǔ)文教師們普遍關(guān)注的話(huà)題。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新；策略研究

在新課改浪潮的席卷之下，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的種種瑕疵開(kāi)始原形畢露，備受社會(huì)各界所詬病，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了諸多困惑。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須適時(shí)地更新教學(xué)理念，改革教學(xué)手段，只有這樣，才能在荊棘叢生的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)辟出一條陽(yáng)光大道，所謂“窮則變，變則通”闡述的就是這個(gè)道理。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新建議，純屬筆者愚見(jiàn)，以期能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深遠(yuǎn)發(fā)展添磚加瓦。

一、讓“生活”點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文源于生活，所以教好語(yǔ)文的秘訣自然也需在生活中找尋。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只是把傳授內(nèi)容局限于課本中的“死”知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文中間筑之以蕭墻，讓這對(duì)本應(yīng)形影不離的“小伙伴”不相往來(lái)，致使學(xué)生心生厭倦，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情之火也隨之漸漸熄滅。鑒于此，語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味濃濃的生活情境，打通書(shū)本小樂(lè)園與生活大世界的界限壁壘，以此喚醒學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣火焰。

例如，在教學(xué)《莫泊桑拜師》（蘇教版六年級(jí)下冊(cè)）這一篇文章時(shí)，為了緩解沉沉欲睡的課堂氣氛，給課堂增添一份樂(lè)趣，筆者將平日非常活躍的兩名同學(xué)請(qǐng)上了講臺(tái)，讓他們分別進(jìn)行角色扮演，一個(gè)扮演莫泊桑，一個(gè)扮演福樓拜，從而將毫無(wú)生氣的冰冷文字，還原為生動(dòng)、妙趣橫生的真實(shí)生活場(chǎng)景，在那兩名同學(xué)繪聲繪色表演的過(guò)程中，臺(tái)下每個(gè)人皆看得興致盎然，臉上洋溢著蠢蠢欲動(dòng)之色，并不時(shí)有歡快的笑聲傳出，課堂氣氛可謂活躍到了極點(diǎn)，與先前的萎靡不振大相徑庭。從學(xué)生熠熠生輝的明眸里，筆者深知他們已經(jīng)完全被吸引到了場(chǎng)景當(dāng)中，無(wú)疑給接下來(lái)的授課打下了良好基礎(chǔ)。通過(guò)此舉，一方面可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，化寡淡乏味為精彩紛呈，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象與理解，一矢雙穿。

又如，在講授四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》這一篇課文時(shí)，筆者深知任憑自己描繪得如何惟妙惟肖、宛在目前，學(xué)生也不會(huì)對(duì)九寨溝的百態(tài)風(fēng)景產(chǎn)生直觀感受。針對(duì)此種情況，筆者通過(guò)集聲像、圖文等功能于一體的多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示了一幅幅九寨溝的宜人風(fēng)景圖，飛泉流瀑、飄渺云霧、高山雪峰、異獸珍禽等等應(yīng)有盡有，并配上舒緩、輕柔的音樂(lè)，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊之下，使學(xué)生完全沉醉其中，精神得到陶冶。當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些圖片對(duì)九寨溝的奇特景觀有了直觀了解后，筆者隨即對(duì)他們進(jìn)行了課文講解，收到了事倍功半的教學(xué)效果。

綜上所述，將語(yǔ)文課堂生活化能撥動(dòng)小學(xué)生的情感之弦，令他們自主、自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的齊頭并進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、放飛想象，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的源泉和先導(dǎo)。小學(xué)生正處于思維高度活躍的階段，想象力極為豐富，小腦袋瓜里裝滿(mǎn)了天馬行空的幻想細(xì)胞。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，向來(lái)是教師一人“獨(dú)霸朝綱”，致使課堂氣氛如黑云遮天般令人透不過(guò)氣來(lái)，學(xué)生稚嫩的小臉上滿(mǎn)是愁眉不展之色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維造成了極為不利的影響。鑒于此，教師要努力創(chuàng)造條件、科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在想象的田野上盡情馳騁，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》（一年級(jí)下冊(cè)）一文后，筆者為了發(fā)散學(xué)生的想象思維，特意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生道：“同學(xué)們，故事中的烏鴉非常機(jī)智，那么老師想考考大家，烏鴉除了往瓶子里扔石子以外還有其他什么方法可以喝到水？”這個(gè)問(wèn)題一經(jīng)拋出，學(xué)生的興趣油然而生，立刻對(duì)此展開(kāi)了想象，并迫不及待地各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生回答：“烏鴉可以用兩只爪子把瓶子舉起來(lái)喝?！庇械膶W(xué)生回答：“烏鴉可以去稻田里找來(lái)一根空心的秸稈吸水?！边€有學(xué)生回答：“烏鴉可以請(qǐng)它的好朋友狒狒幫忙?！边@樣，既創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以激發(fā)學(xué)生的想象力，并在此基礎(chǔ)上使其迸濺出創(chuàng)新的火花。

一言以蔽之，在素質(zhì)教育大刀闊斧進(jìn)行的今天，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可供想象的空間，讓語(yǔ)文教學(xué)成為培植學(xué)生創(chuàng)造思維的沃土。

三、巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，滿(mǎn)足學(xué)生的自尊心

贊美是一種神奇的力量，它如晨曦雨露，能滋潤(rùn)干涸的心靈；它如柔情陽(yáng)光，可溫暖冰冷的靈魂；它如魔力藥水，讓人充滿(mǎn)高昂的干勁；它如黑暗明燈，帶給人希望和信念……所以，在平日的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇自己的溢美之詞，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定，對(duì)于學(xué)生的閃光發(fā)亮點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，哪怕是教師一個(gè)不值一提的鼓勵(lì)眼神，一個(gè)微不足道的真誠(chéng)笑容，都可能讓學(xué)生內(nèi)心受到鼓舞，品嘗到成功的滋味，繼而化為其積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的高效催化劑。

教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于鼓舞、激勵(lì)和喚醒。語(yǔ)文教師要善于發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的渴望，對(duì)于他們身上的閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓舞，用一顆春風(fēng)化雨之心去平等關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的無(wú)限樂(lè)趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，隨著新課改的深入推廣，教師必須樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，如此才能促進(jìn)教與學(xué)和諧健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教師教得輕松高效，學(xué)生學(xué)得愉快扎實(shí)”的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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