潘成霞

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)方式，它提倡用很少的時間去完成一個知識點的學(xué)習(xí)，并且它還可以突破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，得到收獲。針對現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，如何使用微課進行語文教學(xué)，節(jié)省教學(xué)雙方的時間，增強教學(xué)的效果，提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；應(yīng)用

在以往的教學(xué)中，都是“老師教，學(xué)生記”，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式極大壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了種種問題。而微課的引入，則在很大程度上改變了這樣的情況，優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生只有對語文教材上的知識感到有興趣，他們才會將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上來，因此，我們語文教師可以利用微課的方式做一些富含趣味性的微視頻，以此來引起他們的注意，讓他們主動地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的語文知識。

例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《小攝影師》的時候，我先用多媒體制作了一個大約5分鐘左右的視頻，用播放視頻的方式再現(xiàn)了小攝影師和高爾基對話的情景，接著直接將這個微視頻制作成了一個微課程發(fā)給了學(xué)生。學(xué)生看到這樣的情景之后，感到很有意思，都對這個孩子產(chǎn)生了興趣，于是都想弄明白兩人之間到底發(fā)生了什么……這樣的做法，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞骄空n文的內(nèi)容，進而提高了學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力。

二、利用微課，提高學(xué)生課堂參與性

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要陣地，學(xué)生很多的知識技能都是在課堂上完成的，因此課堂教學(xué)的效果對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著重要的意義，而學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，如果他們在課堂上的參與性高、思維活躍、課堂氛圍好，那么他們吸收的知識就越多，課堂教學(xué)效果就會好，反之，則不然，所以教師在課堂教學(xué)中不妨利用微課的手段，提高學(xué)生課堂的參與性，活躍課堂氣氛，讓他們在有限的課堂時間里，學(xué)到更多的知識，得到更多的技能。

例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊《我多想去看看》的時候，我先向大家介紹了課本的基本內(nèi)容，接著為大家著重介紹了北京的風(fēng)土人情以及各種文化等等，接著我利用微視頻資料片的方式播放了北京很多的著名景點，以及很多的人，接著我讓學(xué)生分別就“你們最喜歡北京的哪些地方以及喜歡的原因進行表述，或者喜歡北京的是什么人，以及為什么喜歡他（她），如果見到他（她）該如何說，以及說什么。等等。聽到我的話，學(xué)生望著視頻中閃過的人物或者景象陷入了沉思，但是，不一會他們就興奮起來，興高采烈地說著自己的想法，我對他們的想法進行了肯定，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。這種教學(xué)的方法，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，開闊了他們的視野，提高了他們課堂教學(xué)的參與性，提升了他們的學(xué)科素養(yǎng)。

三、利用微課，讓學(xué)生突破教學(xué)難點

小學(xué)語文教學(xué)中有很多的難點，而這些難點的出現(xiàn)，極大地影響了教學(xué)進程，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，所以教師在日常教學(xué)中，不妨將這些難點制成一個簡單的微課課件，輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，促進他們對于難點知識的掌握和理解。

例如，我在講授六年級下冊《學(xué)弈》的時候，我先利用微視頻再現(xiàn)了當(dāng)時的情境，接著將這篇課文的重點詞語和用法用多種角度講了一遍，接著就將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們進行自我解讀和學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，就可以利用播放微視頻的方式反復(fù)學(xué)習(xí)和了解，從而加深了對于這篇課文的難點知識的掌握。

另外，對于一些重點的知識，教師也可以在微視頻中表示出來，提示學(xué)生進行重點的理解和掌握，促進他們對于這些重點知識的掌握。并且，教師還可以在視頻中標(biāo)注哪些是需要了解，哪些是需要背誦的，以及那些可以進行簡單擴展的地方，將知識精細化，讓學(xué)生可以明白哪里是重點，哪里只是需要理解的。

四、利用微課，讓每個學(xué)生學(xué)有所獲

正視學(xué)生之間的差異，讓所有的學(xué)生都可以學(xué)有所得、學(xué)有所成，這是素質(zhì)教育要達成的目標(biāo)，所以，我們語文教師在利用微課進行教學(xué)的時候也應(yīng)該注意這一點，面對不同的學(xué)生采取不同的側(cè)重點。比如，對于那些語文學(xué)習(xí)能力強和理解能力都很強的學(xué)生來說，教師要鼓勵他們將注意力集中到微課中的對外擴展中，而對于那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要讓他們對微課中的基礎(chǔ)知識進行理解和學(xué)習(xí)，讓他們將這些基礎(chǔ)知識能夠?qū)W明白并且能夠得到鞏固。

如在教授二年級上冊《曹沖稱象》的時候，我對不同的學(xué)生采取了不一樣的要求，比如對于那些能力較強的學(xué)生，我要求他們多關(guān)注，視頻最后面的一些對外擴展，能夠獨立完成視頻中的要求，而對于那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，我則要求他們主要學(xué)習(xí)視頻中的基礎(chǔ)知識和運用，能夠獨立學(xué)會相關(guān)的知識，并且能簡單使用就可以了。

總而言之，微課程的使用極大地改變了語文教學(xué)的模式，為我們提供了新的教學(xué)思路和方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為提升他們的語文成績打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]邱媛.對語文課堂教學(xué)中使用微課的探討[J].亞太教育，2015（19）.

[2]王英.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（上），2015（9）.