肖三梅

摘 要：隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科知識在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，但是在學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識卻逐漸與時代的發(fā)展需要相背離，為了使人才符合社會的發(fā)展需要，也為了滿足新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需注重對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識的重要性，探索和分析出了培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識的方法，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒，也希望可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識生活化的基礎(chǔ)之上，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來，主要目的是改變數(shù)學(xué)知識與生活脫離的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，是滿足新課改要求的、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力的一個重要教學(xué)方法，對于小學(xué)生的未來的發(fā)展有很多有利之處。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用意識的重要性

當(dāng)今時代下很多教育工作者逐漸認識到了將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中的重要性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫時著重加入了對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的內(nèi)容，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識是大事所趨。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以單純的授課方式為主，不利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定程度上阻礙著小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能夠改變傳統(tǒng)教育模式下小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)效率的一種重要方法。所以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是滿足課堂教學(xué)效果的方法之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的教學(xué)策略

（一）教師進行情景設(shè)置，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)樂趣

情景設(shè)置即教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識融入在具體的情境當(dāng)中，便于學(xué)生直觀的理解教學(xué)內(nèi)容，進而達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。教學(xué)情境雖然需要教師建立一個和生活息息相關(guān)的氛圍，但它始終為數(shù)學(xué)知識服務(wù)，因此不能脫離數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在情景教學(xué)中的各個細節(jié)都要體現(xiàn)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，否則，情境教學(xué)將失去它的意義。一個良好的教學(xué)情境能幫助學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識。

例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的體積知識相關(guān)教學(xué)中，教師在授課之前先向?qū)W生提出幾個問題。教師：“同學(xué)們穿過爸爸媽媽的衣服嗎？”大多數(shù)小學(xué)生都有穿大人衣服的經(jīng)歷，于是他們回答：“穿過”教師再問：“同學(xué)們穿爸爸媽媽衣服時有什么感覺？”學(xué)生們想了想說：“很大”教師問：“那假如讓爸爸媽媽穿我們的衣服會怎么樣呢？”學(xué)生答：“穿不上”教師說：“學(xué)生們回答的非常正確，生活中的每件小事都包含著豐富的數(shù)學(xué)知識，假如將爸爸媽媽的衣服看做是我們數(shù)學(xué)書上的一個圖形，學(xué)生們覺得它像哪種圖形呢？”學(xué)生展開想象，有的回答像長方形，有的回答像長方體。教師問：“那我們穿的時候覺得很大，是圖形的什么大呢？”學(xué)生根據(jù)教師的一步步引導(dǎo)，逐漸認識到了體積的相關(guān)概念。情境教學(xué)能幫助教師將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，知識源于生活，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將知識回歸到生活中去，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，也能培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的思維習(xí)慣，能夠幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，情景教學(xué)也是培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識最有效的手段之一。

（二）將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價值

教師在教學(xué)活動中，要將教學(xué)方法與生活實際相結(jié)合，在教學(xué)中融入生活的例子，在生活中尋找數(shù)學(xué)知識，這樣能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，使學(xué)生在平時生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵和鍛煉解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（三）鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識來源于生活，所以在生活中的各個領(lǐng)域都能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識，比如公共場所中的幾何圖形設(shè)施、購買商品時價格的計算以及各種數(shù)據(jù)報告的呈現(xiàn)都是數(shù)學(xué)知識在實際生活中應(yīng)用的體現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在實際生活的每個細節(jié)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并積極思考解決生活中遇到的每一個數(shù)學(xué)問題的辦法，這樣能幫助學(xué)生時時刻刻都在鍛煉數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，有利于小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）通過實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

課堂中教師每講解完成一項數(shù)學(xué)知識后，通過創(chuàng)建實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。

比如教師教授完成小學(xué)的乘法運算內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生去菜市場買蘋果，一斤蘋果4元錢，買三斤蘋果，問學(xué)生應(yīng)該付給賣家多少錢，學(xué)生通過在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，進一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)知識與實際生活是相互形象的兩個部分，生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識也幫助人們更好的生活，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識能使小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)生養(yǎng)成生活中運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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