羅雋

摘 要：在初中數(shù)學課程中進行研究性學習，是新課程改革的必然要求，也是實施素質(zhì)教育和終身教育的重要途徑。通過對初中數(shù)學課堂中科學探究能力培養(yǎng)教學理論探索進行分析，將培養(yǎng)學生良好的學習自覺性和思考能力放在與學好扎實的基礎(chǔ)知識同等甚至更重要的位置上來。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)造能力；應(yīng)用能力；思想教育

數(shù)學教學是教師運用數(shù)學語言向?qū)W生傳授數(shù)學知識的過程，學生能夠準確的數(shù)學語言表述數(shù)學知識能夠加深學生對知識的理解和掌握，再加上初中生急于向他人表達自己的想法的特點，在師生交互活動中教師要尊重學生發(fā)表學生個人意見，同時提高學生的概括能力、總結(jié)能力和表達能力。

一、激發(fā)學生的學習興趣

據(jù)心理學調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在促進學生學習成績提升的各類因素中，對于學習的興趣能夠占到25%。而在降低學生學習成績的各類因素中，對學習缺乏興趣則能占到35%。由此可見，興趣是讓學生產(chǎn)生學習熱情和探究動力的關(guān)鍵因素。因此，只有充分培養(yǎng)學生的學習興趣，才能使他們產(chǎn)生充足的探究動力，這就要求教師在備課的過程中多動腦筋，確保課堂教學能夠使學生處于一個精神振奮、興趣高昂的學習狀態(tài)。例如，在講解有關(guān)“直線與圓的位置關(guān)系”時，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示太陽在海平面升起和落下的情景，以便充分激發(fā)學生的探究熱情，使其主動地探究圓與直線中有關(guān)公共點個數(shù)的情況，進而得出二者之間有關(guān)“相交、相切、相離”的位置關(guān)系，為學生今后學習探索圓與圓之間的關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。

而將講解平面直角坐標系的有關(guān)內(nèi)容時，教師則可以采用將教室內(nèi)的學生按照行和排以坐標取代的方式進行提問，將學習內(nèi)容和學生的實際生活聯(lián)系到一起，以便激發(fā)學生的學習興趣，讓他們養(yǎng)成積極探究的良好習慣。

二、應(yīng)用能力的培養(yǎng)

數(shù)學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數(shù)學的能力是未來公民應(yīng)當具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學教學大綱明確規(guī)定：“要使學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”。筆者認為，在教學中我們應(yīng)從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力。

1.重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律的教學中，我們不應(yīng)當只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生學數(shù)學的興趣、增強學生用數(shù)學的意識大有裨益。

2.加強建模訓練，培養(yǎng)建立數(shù)學模型的能力。建立適當數(shù)學模型，是利用數(shù)學解決實際問題的前提。建立數(shù)學模型的能力是運用數(shù)學能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強的應(yīng)用題的過程，實際上就是建造一個數(shù)學模型的過程。在教學中，我們可根據(jù)教學內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學生進行建模訓練，也可結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。

3.創(chuàng)造條件，讓學生運用數(shù)學解決實際問題。在教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境，引導學生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學數(shù)學和用數(shù)學結(jié)合起來，使學生在實踐中體驗用數(shù)學的快樂，學會用數(shù)學解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力的目的。

三、教給學生探究性學習的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。新課標明確指出，教學應(yīng)該著力引導學生去獨立分析問題、解決問題，通過對問題的探究來完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學素養(yǎng)?？梢哉f，這些要求既是培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，又是新時期教育教學工作的主要目標。探究性學習的應(yīng)用，也可以使學生在不斷探究中加深對于數(shù)學的情感，從而增強數(shù)學學習的信心。

教師除了要明確學生的主體地位、科學設(shè)置問題、培養(yǎng)學生的學習興趣外，更重要的就是要教給他們進行探究性學習的方法，使他們的探究活動具有更強的方向性和目的性，以便更好地達到預期的效果。

例如，在講解有關(guān)“三角形全等條件”這一課時，教師可以鼓勵學生進行自主試驗，通過畫圖、制作道具的方式來對三角形的全等條件進行探究，驗證教科書上“三邊對應(yīng)相等的兩三角形全等”等一系列的概念，讓學生經(jīng)歷一個猜想、驗證、成功的過程，在鞏固所學知識的同時讓學生掌握正確的探究方法。

初中數(shù)學課堂教學中探究能力培養(yǎng)還需要進一步的研究探索，促使學生和教師、學校進一步認識到探究能力培養(yǎng)的重要性，認識到真正素質(zhì)教育的重要性。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，摒棄過去那種讓學生被動接受教科書上知識的教學模式，將重點放在學生數(shù)學素養(yǎng)的提升上，注重培養(yǎng)學生的探究能力和探究興趣，并為他們的探究活動積極提供各種所需的條件。同時，在適當?shù)臅r候?qū)W生的探究活動進行指導，讓他們掌握正確的探究方法，以便最大限度地發(fā)揮學生的獨立性和自主性，使學生做到主動探究、主動分析，從而更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為他們今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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