孫超

【摘要】隨著新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不斷深化和推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)的理念、模式也不斷地發(fā)生著變化.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)試教育理念和單一的教學(xué)模式給學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和個(gè)人能力素養(yǎng)的提升都帶來了極大的限制.在新形勢(shì)下的教育中，我們需要明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)思維能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建的重要性.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升和構(gòu)建，才是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的.本文主要闡述了在新課標(biāo)改革推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力構(gòu)建的意義，并分析具體實(shí)施的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；自主探究；新課標(biāo)改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)絕對(duì)不僅僅是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題模式的記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不是僅僅為了應(yīng)試，這一思想也已經(jīng)在新課程改革中被明確地提出.我們需要明確素質(zhì)教育的意義和學(xué)生課堂主體地位體現(xiàn)的意義.而通過學(xué)生的自主探究過程，學(xué)生可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的提升和構(gòu)建，進(jìn)而更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，是提升個(gè)人綜合素質(zhì)的主要途徑之一.而學(xué)生素質(zhì)的提升不僅僅反映在知識(shí)點(diǎn)的掌握和分?jǐn)?shù)的高低上，更多的是數(shù)學(xué)思維在實(shí)際生活中的使用和實(shí)踐，進(jìn)而得到個(gè)人綜合實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建.通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)措施的引入和革新，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中更加注重自己實(shí)踐能力的提升，讓學(xué)生在遇到的問題時(shí)進(jìn)行探索和研究，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提出問題、表達(dá)問題、挖掘問題、解決問題乃至于延伸問題的良好習(xí)慣，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于應(yīng)試教育理念以及單一教學(xué)模式等因素帶來的對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的限制都需要我們進(jìn)行革新和改變.我們需要打破陳規(guī)，通過多樣化教學(xué)措施的引入，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自身數(shù)學(xué)思維能力的提升.那么，我們又該如何實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下，小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升呢？接下來，筆者簡(jiǎn)要闡述幾個(gè)可選的策略.

（一）營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，學(xué)生對(duì)于未知往往充滿著好奇和積極探索的心理.而這也同時(shí)意味著，小學(xué)生很容易被周圍的氛圍和環(huán)境所影響.因此，我們需要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自主探究，進(jìn)而獲得個(gè)人數(shù)學(xué)思維意識(shí)的構(gòu)建.例如，在“小橋流水人家——方向與位置”一課的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教室周圍的環(huán)境進(jìn)行位置關(guān)系的理解，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和實(shí)踐.

（二）有效利用數(shù)學(xué)教材，提升學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多直接進(jìn)行“包辦式”教育，急于將知識(shí)傾瀉而出，一股腦地提供給學(xué)生.而學(xué)生對(duì)于教材的理解，更是全由教師進(jìn)行指引，進(jìn)而失去了教材板塊編寫的理由價(jià)值.例如，“認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)”一課的教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行教材的解讀，在導(dǎo)讀部分進(jìn)行材料和背景的準(zhǔn)備，更好地理解圖形的變化.而在游戲、動(dòng)手實(shí)踐小游戲等環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生充分的自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解，進(jìn)而更好地進(jìn)行實(shí)踐.

（三）設(shè)立巧妙習(xí)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分.學(xué)生通過數(shù)學(xué)練習(xí)的訓(xùn)練，得到解題技能的熟練掌握，進(jìn)而更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，進(jìn)而加以運(yùn)用到實(shí)際生活之中.例如，“方程的意義”一課的教學(xué)中，可以通過巧妙的習(xí)題創(chuàng)設(shè)，結(jié)合當(dāng)今珍稀動(dòng)物物種數(shù)量銳減的情況，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)解題中.通過學(xué)生的自主實(shí)踐，讓學(xué)生更好地明確數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義.

（四）結(jié)合具體學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思辨意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)來說，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分有效的.學(xué)生對(duì)于有趣和新奇的教學(xué)氛圍十分的積極，進(jìn)而可以通過學(xué)生課堂參與積極性的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加積極地參與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)于實(shí)際問題的解決方案的思考.例如，“采訪果蔬會(huì)——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”一課的教學(xué)中，通過小販在實(shí)際運(yùn)用情況中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的使用，讓學(xué)生能夠在實(shí)際運(yùn)用情境和具體內(nèi)容中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解以及個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建.

本文在新課改不斷推廣與發(fā)展的背景下，明確了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力構(gòu)建的意義，希望通過班級(jí)和諧學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建、數(shù)學(xué)教材的有效運(yùn)用、數(shù)學(xué)習(xí)題的巧妙設(shè)立以及具體學(xué)習(xí)情境的設(shè)立，達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的構(gòu)建和提升.

【參考文獻(xiàn)】

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