王娜

摘 要：將小學音樂與舞蹈教學結(jié)合在一起，一方面可以提高學生的學科素養(yǎng)與實踐能力，方便教師再去組織后續(xù)的教學活動，另一方面還能優(yōu)化最終的教學效果，啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，給予學生不一樣的情感體驗，助推基礎教育事業(yè)又好又快地發(fā)展起來。音樂教師有必要尊重學生的主體意愿，組織特色的教學活動，刺激學生的興奮點，引導學生感悟美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，成為一名高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；舞蹈教學；有機結(jié)合；體驗；分析

音樂屬于一門藝術(shù)學科，是小學課程體系的重要組成部分，舞蹈動作可以展現(xiàn)藝術(shù)之美，豐富學生的情感世界，帶來強烈的視覺沖擊。音樂、舞蹈的相互結(jié)合，能解決以往教師盲目教學，學生被動學習的弊端，值得教師投入更多精力去研究、探索新的教學途徑。素質(zhì)教育提倡以生為本，創(chuàng)新教學理念的融合，將學生藝術(shù)素養(yǎng)、高尚情操的培養(yǎng)定為首要的教學任務。小學音樂教師需要全心全意服務于全體學生，時刻關注學生的成長動態(tài)，配上多樣化的教學方法，創(chuàng)建趣味性的教學環(huán)境，努力促進學生德智體美的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生興趣

大量的實踐研究結(jié)果表明，小學生對于新鮮的、有趣的事物總是充滿好奇心，在好的學習環(huán)境下，學生注意力會更加集中，學習態(tài)度會非常積極，無論教師實施何種教學方案，學生都會主動配合，并自覺進行思維的再創(chuàng)造。因而音樂教師組織教學活動前，應認清學生的主體地位，創(chuàng)造十分活潑的教學環(huán)境，將學生全部的注意力統(tǒng)統(tǒng)吸引到一起，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。有效的師生互動，和諧的課堂氛圍，有利于加深學生學習音樂的熱情，加入一些舞蹈動作，給予學生放飛自我的機會，往往就能取得意想不到的教學效果[1]。比如，在教學《彝家娃娃真幸?！芬徽n時，教師不妨借助多媒體設備播放幾首曲子，先讓學生了解一下相關民俗，再營造輕松的、有趣的教學氛圍，目的是使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望。隨后播放歌曲《彝家娃娃真幸?！罚髮W生展開想象，試著說一說彝家娃娃的性格是怎樣的。最后，由教師示范教唱，引導學生通過舞姿來展現(xiàn)歡快的旋律，順勢將音樂、舞蹈相互結(jié)合在一起。這樣一來，音樂文化與舞蹈文化的價值就很好地突顯了出來，在全新情境中培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的創(chuàng)造能力，這屬于一種精神層面的啟迪，優(yōu)化了教學效果，滿足了學生需求。

二、感受音樂藝術(shù)，優(yōu)化教學效果

培養(yǎng)小學生的藝術(shù)感受能力很有必要[2]。比如，在低年級小學生接受初級舞蹈知識的時候，教師可以播放音樂或是通過自身演唱，把歌曲要表達的意思直接展示在學生眼前，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，為下一項教學活動的開展打下良好的基礎。另外，音樂教師還要利用舞蹈動作，有目的性、有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力，活躍學生形象思維，促進學生全面發(fā)展。比如，在學生演唱《草原就是我的家》時，教師可用語言來描述一下蒙古音樂的風格特點，然后鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，設想自己在美麗的草原上騎著小紅馬自由地奔跑。通過舞蹈表現(xiàn)歌曲意境，在想象、創(chuàng)造中更好地了解歌曲含義，這遠比教師的灌輸指導效果要好得多，對于學生藝術(shù)感受能力的培養(yǎng)非常有幫助。

三、改變教學模式，重視互動教學

音樂舞蹈相互結(jié)合，需要教師徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，遵循學生自然的成長規(guī)律，多多增設互動環(huán)節(jié)，演奏一些簡單的樂曲，堅持循序漸進的原則，逐漸凝聚學生的注意力，調(diào)動學生的表現(xiàn)熱情，引導他們體會音樂、舞蹈的藝術(shù)魅力，確保教學質(zhì)量，提升教學水平。比如，針對《我是少年阿凡提》相關內(nèi)容組織教學時，教師要先讓學生熟悉新疆歌曲特色，充分激發(fā)學生興趣，再通過優(yōu)美舞蹈動作的展示，使學生重新認識新疆人民熱情、好客、豪爽、剛勁的特點，音樂課堂煥發(fā)新的活力，學生主動投入了學習，這是傳統(tǒng)教學模式難以取得的好的教學成效。

四、增強學生自信，實現(xiàn)主動學習

小學音樂教師的教學能力直接影響到學生實際的理解情況，決定著學生未來的人才價值。激發(fā)學生的學習興趣與培養(yǎng)學生的自學信心同等重要，任何一項內(nèi)容的缺失，都會讓音樂教學效果大打折扣[3]。教師在做準備工作時，有必要考慮一下小學生的個性特點、興趣愛好，盡量尋找學生所能接受的好方法，設計新穎的互動環(huán)節(jié)，改變固化的教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，及時變學生的被動學習為主動學習，舞蹈結(jié)合效果足夠理想，學生自學熱情空前高漲。設計符合學生個性化學習需求的教學環(huán)節(jié)很有必要，尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢也不容忽視。比如，我們可以播放學生喜歡的歌曲，讓學生感受音樂文化的本質(zhì)內(nèi)涵，鼓勵學生從專業(yè)角度進行音樂作品的鑒賞，滿足學生的成長需要。除此之外，給予學生做“小小老師”的機會，傳授學生一些簡單的舞蹈動作，帶動學生融入音樂課堂的學習活動中，這種教學模式更利于學生的全面發(fā)展，推動音樂教學工作走向一個新的成功。

總而言之，將小學音樂教學與舞蹈教學結(jié)合在一起，能幫助學生更好、更全面地了解音樂知識，增強學生理解能力，滿足學生的認知需求。通過舞蹈表現(xiàn)情感，進一步提升了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進了學生綜合能力的多元化發(fā)展，最終達到一舉多得的目的。

參考文獻：

[1]李鑫.論小學音樂和舞蹈教學的關系[J].吉林省教育學院學報，2015（5）：209-210.

[2]秦月.小學音樂教學與舞蹈教學相結(jié)合的體驗[J].大眾文藝，2015（14）：43-44.

[3]張莉.小學音樂教學與舞蹈教學相結(jié)合的體驗[J].科普童話，2014（11）：102.