胡靖怡

摘要：在大學(xué)生管理工作中，柔性管理理念的融入能夠幫助高校教育工作更加和諧融洽。這一教育理念充分遵循了“以生為本”的發(fā)展理念，使學(xué)生能夠主動(dòng)提高自己的文化修養(yǎng)，從柔性管理的實(shí)際需求出發(fā)，加速高等教育的深化發(fā)展。本文圍繞大學(xué)生管理中柔性管理理念的應(yīng)用價(jià)值、常見問題及強(qiáng)化措施進(jìn)行探究，圍繞柔性管理理念的具體應(yīng)用展開探究，為高校柔性管理理念的應(yīng)用提供重要保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；柔性管理；以人為本；服務(wù)

柔性管理理念起源于西方發(fā)達(dá)國家的企業(yè)管理工作中，它在遵循“以人為本”的發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，融合心理學(xué)學(xué)科、行為學(xué)學(xué)科和環(huán)境管理學(xué)科，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。柔性管理理念著重給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去感受學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在高等教育中實(shí)施柔性管理理念受到了更多的關(guān)注。因此推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高大學(xué)生管理工作的發(fā)展成效。

一、大學(xué)生管理中柔性管理理念的應(yīng)用價(jià)值及發(fā)展優(yōu)勢(shì)

柔性管理理念是基于剛性管理理念而產(chǎn)生的，它指的是在教育管理中摒棄傳統(tǒng)管理中的強(qiáng)硬部分，主動(dòng)對(duì)大學(xué)生的心理和思想狀態(tài)進(jìn)行深入的了解和研討。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更加柔和、親切、舒緩的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠改變叛逆的思想，主動(dòng)接受老師的教育和引導(dǎo)。從被動(dòng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)教育，以此滿足大學(xué)生的心理發(fā)展需求。

從剛性教育和柔性教育的相互對(duì)比上看，傳統(tǒng)的剛性管理以嚴(yán)格和強(qiáng)制的管理制度，使學(xué)生服從各項(xiàng)管理規(guī)定。但是這種管理制度沒有考慮學(xué)生在實(shí)際生活中的發(fā)展?fàn)顩r，容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。而柔性管理機(jī)制則考慮到了學(xué)生的內(nèi)心世界，通過服務(wù)性的管理方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思想感情。讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行人性化管理辦法，不單單只憑借外力去改變，而是要依靠自己內(nèi)心的學(xué)習(xí)意識(shí)，做好各項(xiàng)學(xué)習(xí)抉擇，使學(xué)生能夠?yàn)樽约何磥淼陌l(fā)展設(shè)計(jì)良好的職業(yè)規(guī)劃。

二、大學(xué)生管理中柔性管理理念面臨的問題

當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)生管理工作的開展并非毫無阻礙。從教育背景上看，柔性管理的實(shí)施雖然迎合了素質(zhì)教育的發(fā)展指引，但是在具體的推進(jìn)過程中，一些教育管理者在教育中呈現(xiàn)了較大的誤區(qū)。一方面，很多教師將柔性管理理念等同于“隨意管理”，認(rèn)為大學(xué)生年滿十八歲，已經(jīng)是成人、成才的階段，所以往往忽視了對(duì)學(xué)生的全面管理。這種放縱式的教育模式，雖然建立了良好的師生關(guān)系，但是實(shí)質(zhì)上卻對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展并無益處。相反，大學(xué)作為學(xué)生成長成人的階段，更需要教育予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)等思想意識(shí)的沖擊，使學(xué)生面臨著復(fù)雜的生活和教育環(huán)境。有很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了叛逆、厭學(xué)、厭世等消極的心理，所以使柔性管理理念對(duì)他們來說，難以起到更好的教育作用。這些問題所在都要去大學(xué)生進(jìn)一步深化管理理念，改變教育意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)校園的和諧發(fā)展。

三、增進(jìn)大學(xué)生管理中柔性管理理念的具體策略

（一）重視柔性管理的激勵(lì)意義

在大學(xué)生管理工作中，柔性管理圍繞“以人為本”的發(fā)展理念，讓學(xué)生和教師的行為都能夠得到較好的約束。實(shí)施柔性管理，其首要策略就是要建立以柔性管理為中心的價(jià)值體系。要讓柔性管理理念的推開受到教師和同學(xué)們的理解、支持和關(guān)注。在自我管理和自我塑造的雙向途徑之下，締造開放、自由、和諧的及校園文化。除了要大力宣傳柔性管理策略，讓柔性管理成為締結(jié)教育紐帶，努力提高高校全體教職工的整體素養(yǎng)。在健全柔性管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)大家積極參與到校園管理者中，以此達(dá)到增進(jìn)教學(xué)成效的目的。

（二）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度

柔性管理的實(shí)施要在評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制上下足功夫，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要在重視學(xué)生德行品行、自我管理的過程中，不單單強(qiáng)調(diào)行政命令，而是要通過合理、科學(xué)的約束機(jī)制，使柔性教育能夠幫助學(xué)生擁有更多的自我發(fā)揮空間。同時(shí)，逐步去掉一些不合理的規(guī)章制度約束，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生能夠信任教師、信任學(xué)校，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中開發(fā)自我潛能。使學(xué)生能夠改變“被管理者”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾碚摺?，在真誠的學(xué)習(xí)信息交互下，實(shí)現(xiàn)從“他人管理”到“自我約束”的過度，使學(xué)生能夠通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，了解自己的水平。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)媒體拓寬教育平臺(tái)

借助于互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)信息工具，柔性教育的實(shí)施能夠?yàn)檫@一教學(xué)理念體制增速。尤其是利用微信、微博等新型媒體，都能夠促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的管理。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)這一途徑，向?qū)W生發(fā)布一些管理制度和信息，為柔性管理的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育能夠便于學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的瀏覽查詢，使網(wǎng)絡(luò)工具強(qiáng)大的互動(dòng)性特點(diǎn)能夠融入網(wǎng)絡(luò)媒體之中，在管理者和學(xué)生之間，建立一個(gè)穩(wěn)定的信息交互環(huán)境。以現(xiàn)代化教育資源的優(yōu)化和共享，使柔性管理理念能夠收獲更多的教學(xué)資源，使大學(xué)生的合法訴求能夠得到有效地表達(dá)，讓柔性教育能夠發(fā)揮巨大的價(jià)值作用。

總結(jié)

綜上所述，柔性管理理念在構(gòu)建和諧校園的過程中，摒棄傳統(tǒng)的剛性管理理念，強(qiáng)調(diào)柔性管理念的約束和考核，極大程度上推進(jìn)學(xué)生所具備的良性價(jià)值取向。使學(xué)生能夠不管從思想上還是從學(xué)習(xí)上，都能放松心情，進(jìn)行自我約束和自我管理。在柔性管理的精神價(jià)值上，這一教育方法的實(shí)施能夠緩解學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)壓力，增進(jìn)學(xué)生的精神交流和情感溝通。逐步解決學(xué)生所面臨的各項(xiàng)思想問題，從而徹底解決大學(xué)生心理失衡的現(xiàn)象，促進(jìn)高校校園的和諧發(fā)展。

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