殷小麗

【摘要】隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，新技術(shù)已經(jīng)充分地融入我們的生活當(dāng)中，教育領(lǐng)域也不例外.在近幾年的教育工作中，可以看到微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響.借助微課的形式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高.本文主要對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能夠?qū)虒W(xué)工作起到一定的參考意義.

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意義；教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信等“微”生活方式快速占領(lǐng)人們的生活，這意味著“微時(shí)代的來臨.微時(shí)代的到來給教育注入新鮮血液，使微課成為了當(dāng)代教育的重要應(yīng)用工具.教學(xué)實(shí)踐證明微課教學(xué)能夠顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教學(xué)效果得到了廣大一線教師的一致好評(píng).在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，采用微課教學(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力.因此，在課堂教學(xué)過程中，廣大的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)新課程改革的歷史使命，積極地創(chuàng)新，大膽地實(shí)踐，從而全面提高教學(xué)的質(zhì)量.

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

新課程背景下的新課改政策明確提出：當(dāng)代教育課堂中學(xué)生居于主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，保證教學(xué)質(zhì)量的重要性毋庸置疑，在新課程背景下迎合新課改要求，還原學(xué)生的課堂主體地位實(shí)為必要舉措.對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)形成正確的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式、還原小學(xué)生的課堂主體性，采用合作與探究式教學(xué)模式有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力.微課作為一種全新的教學(xué)資源，其本身就具有較高的吸引力，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用.對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在備課階段對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行深入研究，確保微課的價(jià)值.

（二）強(qiáng)化重點(diǎn)教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的作用下，人才是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的主要因素，同時(shí)也是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ).因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就需要積極地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和勇于探究的能力，這就要求數(shù)學(xué)教師必須全面透徹分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，并利用好信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神.尤其是要針對(duì)那些課堂教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)知識(shí)，教師可以通過微課進(jìn)行全面而清晰的解釋，為學(xué)生提供解題思路和解題方法，同時(shí)潛移默化地發(fā)散思維，促進(jìn)其數(shù)學(xué)水平的整體化提升.

（三）加強(qiáng)對(duì)比應(yīng)用

數(shù)學(xué)諸多知識(shí)點(diǎn)之間有一定的關(guān)聯(lián)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同知識(shí)的關(guān)聯(lián)關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升來說具有積極作用.小學(xué)數(shù)學(xué)憑借著這樣的特點(diǎn)，決定了對(duì)比教學(xué)的適用性，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，以對(duì)比的方式將不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，以此來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.在此過程中，微課的應(yīng)用則相對(duì)具有良好的教學(xué)效果，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)精心制作成微課，并引導(dǎo)學(xué)生熟悉對(duì)比的方法與學(xué)習(xí)技巧，能夠在有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維養(yǎng)成的同時(shí)幫助其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時(shí)間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌將煥然一新.

（一）課前使用——讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的解鈴人

在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們肯定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)有很多疑問，也不知道如何去把握學(xué)習(xí)重點(diǎn).此時(shí)的微課，主要作用是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)掃清障礙.

例如，在預(yù)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會(huì)想：“為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行呢？”針對(duì)這一問題，筆者課前制作了一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就將錯(cuò)誤的想法打消，并借助微課正確理解算法和算理.

（二）課中使用——讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引路人

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問題，還要通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的高”一課時(shí)，學(xué)生通過課前自學(xué)教材及觀看微課“三角形底和高的認(rèn)識(shí)及畫法”，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高.而對(duì)于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還是不會(huì)畫，甚至可能畫錯(cuò).因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個(gè)問題后，筆者讓全班學(xué)生一起研究.在自己嘗試解決、交流后，通過一個(gè)微課視頻來印證大家的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo).整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題—猜想—探究—驗(yàn)證”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合.

（三）課后使用——讓微課引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向深處漫溯

課后使用的微課必須具有一定的深化、升華作用，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng).例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“公頃和平方千米”后，制作微課“測(cè)量面積”.首先出示問題：如何知道我們國(guó)家某個(gè)省或某個(gè)市的面積，如江蘇省的面積、連云港市的面積等.接著進(jìn)行實(shí)際講解、操作，使學(xué)生知道具體的方法.最后給學(xué)生留下實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手操作，去掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維.

三、結(jié) 語(yǔ)

微課可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問題.微課一旦融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就可以打破傳統(tǒng)課堂的框架，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的方式.在教學(xué)中，教師把握好微課的運(yùn)用時(shí)機(jī)，讓微課用在關(guān)鍵之處，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課堂增添光彩，但是不可以為了微課而微課，而是讓微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

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