游創(chuàng)業(yè)

【摘要】將減負(fù)增效的教學(xué)理念，運(yùn)用到不同的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，開展過(guò)程中的時(shí)候，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而且教師在對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)策略中進(jìn)行有效運(yùn)用的前提下，能夠落實(shí)不同的教學(xué)改革的情況，也能夠?qū)⒄n堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理有效的確定，所以教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，都需要先激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠講解不同的閱讀知識(shí)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行良好的實(shí)踐和運(yùn)用，所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都需要發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論的具體解讀的情況，并且能夠?qū)τ趯W(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行合理的掌握，從而對(duì)于不同的教學(xué)工具，都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，因此，本文就雙減理念下在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);雙減：閱讀教學(xué)

隨著智能化教學(xué)設(shè)備在課堂中的有效運(yùn)用，教師不僅能夠增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解形式，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，從而不斷的優(yōu)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師才能夠?qū)p負(fù)增效的教學(xué)理念運(yùn)用到不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中來(lái)。在對(duì)于不同的課堂教學(xué)改革的形式，都進(jìn)行合理的優(yōu)化的過(guò)程中，教師才能夠落實(shí)不同的教學(xué)理念，并且在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的前提下，也對(duì)于知識(shí)能的講解方式進(jìn)行合理有效的改進(jìn)，所以在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師都需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的情況，并且能夠通過(guò)教學(xué)工具的運(yùn)用，合理地發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的閱讀技巧，所以教師在運(yùn)用不同的理論知識(shí)內(nèi)容的講解方式，優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析力度的前提下，才能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣，才能夠在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Where are you from？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在詢問(wèn)一個(gè)人是從哪里來(lái)的時(shí)候，都可以運(yùn)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用興趣，而且也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維，所以在減負(fù)增效教學(xué)理念的背景下，教師都需要開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的感受，才能夠逐漸的幫助學(xué)生提高自己的語(yǔ)感。在這樣的教學(xué)背景下，教師都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

二、傳授閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀理解能力

在講解不同的閱讀技能的過(guò)程中，教師都需要對(duì)于學(xué)生的閱讀與理解能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Whose cap is it？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同物體的顏色進(jìn)行合理詢問(wèn)的過(guò)程中，都可以運(yùn)用這一語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的閱讀活動(dòng)進(jìn)行合理參與的前提下，都需要讓學(xué)生對(duì)于其中所具備的教學(xué)改革的方式進(jìn)行核對(duì)理解，并且也能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用效果，而且在為學(xué)生講解不同的閱讀技能的過(guò)程中，教師也需要提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的閱讀理解的能力。所以教師在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性質(zhì)的過(guò)程中，都可以針對(duì)減負(fù)增效教學(xué)理念在課堂中的有效落實(shí)，從而不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、綜合利用教學(xué)工具開展課程內(nèi)容教學(xué)改革

運(yùn)用綜合性的教學(xué)工具，不僅能夠開展課程內(nèi)容的教學(xué)改革，也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Having Fun！”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于自己的一天所經(jīng)歷的事情進(jìn)行合理復(fù)習(xí)和回顧的過(guò)程中，教師都可以讓學(xué)生對(duì)于自己一天的心情變化進(jìn)行合理的描述，通過(guò)運(yùn)用不同的英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)方式，這樣才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的連接，這樣能夠內(nèi)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸的提高自己的英語(yǔ)思維的邏輯能力，所以教師在利用綜合性的教學(xué)工具，開展不同的課程內(nèi)容教學(xué)改革的前提下，都需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。將減負(fù)增效的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的提高。

總而言之，在開設(shè)不同的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)類型的基礎(chǔ)上，教師都需要對(duì)于不同的英語(yǔ)閱讀資源進(jìn)行合理的篩選，這樣才能夠從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況中出發(fā)，能夠降低學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的參與自信心，而且也能夠在將減負(fù)增效教學(xué)理念進(jìn)行合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，所以教師都需要通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改革，這樣才能夠增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解效率，也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的理解能力，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的閱讀技能都可以進(jìn)行良好有效的掌握。

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