郝伊明

摘要：大學(xué)生是祖國的未來，貧困大學(xué)生的心理健康狀況關(guān)系著全民素質(zhì)的高低，更是提升我國全民素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，本文就針對積極心理學(xué)視角下貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展現(xiàn)狀、貧困大學(xué)生心理健康教育存在的問題及積極心理學(xué)視角下貧困大學(xué)生心理健康的對策進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；視角下；大學(xué)生；心理健康教育

貧困大學(xué)生健康的心理狀態(tài)，對自身的發(fā)展和提升全民素質(zhì)尤為重要，因此貧困大學(xué)生心理健康問題越來受社會各界的廣泛關(guān)注。在大學(xué)時代，因貧困大學(xué)生自身心理不夠成熟，導(dǎo)致貧困大學(xué)生成為心理問題較為嚴(yán)重的群體。隨著社會的發(fā)展，貧困大學(xué)生面臨諸多就業(yè)壓力，讓貧困大學(xué)生自身出現(xiàn)不同程度的問題。

一、積極心理學(xué)視角下貧困大學(xué)生心理康發(fā)展現(xiàn)狀

（一）貧困大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

大學(xué)生知識水平較高，發(fā)展的潛能也比較大，大學(xué)生的特點(diǎn)是年輕有為，積極向上。貧困大學(xué)生主要心理問題來源于，就業(yè)難、學(xué)業(yè)壓力過大和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)不明確等。貧困大學(xué)生面對生活的壓力，經(jīng)濟(jì)的不給力，專業(yè)知識不足，人際關(guān)系不融洽等多方面。

（二）主張學(xué)校構(gòu)建貧困大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容

長期以來，我國貧困大學(xué)生心理健康教學(xué)深受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上過分的關(guān)注學(xué)生心理問題，而忽略了學(xué)生心理上潛能的開發(fā)，偏離了貧困大學(xué)生心理健康教育以發(fā)展教育為中心的教育理念。積極心理學(xué)以傳統(tǒng)心理學(xué)為基礎(chǔ)，并不完全否定消極心理學(xué)的作用，實(shí)施主張貧困大學(xué)生心理健康從消極的方面轉(zhuǎn)移到積極的方面，希望從培養(yǎng)積極的品質(zhì)來抵消消極的影響[1]。

（三）主張學(xué)校對貧困大學(xué)生心理健康實(shí)施情感教育

積極心理學(xué)被學(xué)校心理健康教育所普及，雖然心理健康的輔導(dǎo)很重要，但是教師通過培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，來增加貧困大學(xué)生的幸福感，塑造積極向上的品質(zhì)，建立融洽的人際關(guān)系，最終讓貧困大學(xué)生養(yǎng)成一種在困難面前積極尋找辦法的思維方式，并內(nèi)化為一種積極向上的人生觀、價值觀、世界觀，這樣才能使貧困大學(xué)生真正快樂的生活。

二、貧困大學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）貧困大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)片面化

貧困大學(xué)生心理健康教育有消極和積極兩大模塊組成，目前我國貧困大學(xué)生心理健康教育多以消極為主，關(guān)注貧困大學(xué)生在群體存在的各種心理疾病，了解和解決貧困大學(xué)生心理健康問題。忽略貧困大學(xué)生心理潛能的挖掘，對貧困大學(xué)生積極心理個體的培養(yǎng)不重視。心理健康的教育只是讓貧困大學(xué)生了解自身存在消極的心理狀態(tài)，而對如何培養(yǎng)好貧困大學(xué)生心理健康知識很少，導(dǎo)致貧困大學(xué)生心理健康水平夠高。

（二）貧困大學(xué)生心理健康教育課程化

在普通高等院校里貧困大學(xué)生心理健康教育不被重視，學(xué)校只設(shè)置學(xué)時、學(xué)分，對教學(xué)內(nèi)容因材施教，理論性的教學(xué)知識較為豐富，但是實(shí)用性不高，無法將貧困大學(xué)生心理健康的教學(xué)目標(biāo)順利的開展下去。對貧困大學(xué)生心理健康教育知識欠缺，心理教育理論知識較少，嚴(yán)重的影響著貧困大學(xué)生積極向上的發(fā)展。

（三）貧困大學(xué)生心理健康教育偏重治療化

貧困大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該從學(xué)生消極的心理行為上進(jìn)行治療，忽略貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展的規(guī)律，而不重視貧困大學(xué)生心理健康的預(yù)防性教育，導(dǎo)致不能從根本上解決實(shí)質(zhì)性的問題，同時，對貧困大學(xué)生心理健康教育只是在出現(xiàn)問題時才被重視，又因?yàn)樾睦韺W(xué)知識不夠全面，導(dǎo)致許多貧困大學(xué)生心理健康問題一直不能被解決[2]。

三、積極心理學(xué)視角下貧困大學(xué)生心理健康的對策

（一）多關(guān)注貧困大學(xué)生積極心理健康的發(fā)展

積極心理學(xué)應(yīng)該從貧困大學(xué)生心理健康著手，反對消極影響貧困大學(xué)生心理健康問題。積極心理學(xué)是反對貧困大學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題時，對問題進(jìn)行處理和解決，提倡預(yù)防貧困大學(xué)生心理健康問題，通過預(yù)防性教育讓貧困大學(xué)生形成一種積極向上、良好的心理狀態(tài)。貧困大學(xué)積極健康心理挖掘和發(fā)展是將每一位心理健康貧困大學(xué)生都包括在內(nèi)，通過正確的教育讓每一位貧困大學(xué)生都樹立積極樂觀的心態(tài)，增強(qiáng)抗壓能力和抗挫折能力，通過預(yù)防避免貧困大學(xué)生心理健康問題[3]。

（二）強(qiáng)化貧困大學(xué)生積極的情緒

在積極心理學(xué)視角下，高等學(xué)校的心理健康教育工作是通過強(qiáng)化貧困大學(xué)生積極向上的情緒，來培養(yǎng)貧困大學(xué)生個體積極心理品質(zhì)，是通過對貧困大學(xué)生心理健康教育理念的大力推廣，讓貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中增加興趣和自信心，培養(yǎng)貧困大學(xué)生積極的心態(tài)，如果將這些積極的情緒融入到貧困大學(xué)生血液之中，將會讓貧困大學(xué)生的知行能力促進(jìn)貧困大學(xué)生德、體、美的全面發(fā)展[4]。

（三）轉(zhuǎn)變貧困大學(xué)生心理健康教育的方法

倡導(dǎo)貧困大學(xué)生心理健康問題可以將單個咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的教育方式，在積極心理學(xué)視角下，大力提倡團(tuán)體輔導(dǎo)，互相交流心理問題的處理方式，目前這種心理健康教育方式最為高效，但是也不能否定單個咨詢處理問題的優(yōu)勢，把單個咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，才能讓貧困大學(xué)生心理健康在教育中提升貧困大學(xué)生交往的能力，通過良好的人際交往來實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生心理健康的發(fā)展[5]。

結(jié)束語

綜上所述，開展貧困大學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)今社會高等學(xué)院教育的必要任務(wù)，為了充分挖掘貧困大學(xué)生的潛能，新時代高等院校將從貧困大學(xué)生心理健康教育積極心理學(xué)的視角下出發(fā)，從培養(yǎng)貧困大學(xué)生積極、樂觀向上的心理品質(zhì)著手，健全教育的格局、拓寬教育的途徑，并從多個方面去優(yōu)化貧困大學(xué)生心理健康教育的環(huán)境，以促進(jìn)貧困大學(xué)生健康快樂的生活。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張萍，李義波.積極心理學(xué)視野下貧困大學(xué)生的人文關(guān)懷與心理健康教育探析[J].教育：文摘版，2016（9）：00295-00295.