廖利霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活息息相關(guān)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的例子與我們的生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)不僅是一種邏輯計(jì)算，也是生活的壓縮版本。數(shù)學(xué)教學(xué)中所學(xué)習(xí)了解的是基于生活的?，F(xiàn)在的教學(xué)也是越來(lái)越接近生活，以便于學(xué)生們更加的了解生活，擁有更多生活常識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要；生活中的數(shù)學(xué)是建立在它之上的。因此，只有在基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，我們才能在數(shù)學(xué)道路上走的更遠(yuǎn)。然而，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解和表達(dá)能力仍然處于形成階段，因此在小學(xué)教學(xué)中融入更多生活元素將有助于小學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題；提高學(xué)生各方面的能力。本文將討論生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活元素；應(yīng)用研究

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是從生活發(fā)展而來(lái)的，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門服務(wù)于生活的課程。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)入手，將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。同時(shí)，教師應(yīng)從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，以此來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、生活化元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于新課程教學(xué)改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)進(jìn)行了全新的改版。數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上更接近學(xué)生的日常生活。它需要數(shù)學(xué)老師和學(xué)生的參與才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師仍采用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間用于理論知識(shí)的解釋，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系不了解。為了改善數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的運(yùn)用，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與有效的教學(xué)活動(dòng)。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用策略

2.1將數(shù)學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活中

教師應(yīng)從課堂教學(xué)實(shí)踐入手，根據(jù)學(xué)生的興趣，年齡和生活習(xí)慣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)將根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的生活部分整合到課堂教學(xué)中，以最大限度地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的熱情。在教“應(yīng)用題”的時(shí)候，應(yīng)用題漢字偏多，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題目把握不準(zhǔn)確，不能找到解題關(guān)鍵。教師此時(shí)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將題目制作成“動(dòng)畫片”的形式在大屏幕上放映出來(lái)，可以先用蘋果、橘子這種學(xué)生生活中常見的水果命題，比如“爸爸給了你三個(gè)蘋果，你自己吃了一個(gè)，還剩下幾個(gè)呢？”進(jìn)而加深命題難度，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中一點(diǎn)一點(diǎn)的接受難以理順清楚的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)的知識(shí)的理解能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基本上是比較具體形象的。他們還沒具備掌握抽象知識(shí)的能力。為了更好地提高小學(xué)生理解抽象知識(shí)的能力，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。通過自己動(dòng)手操作活動(dòng)，把抽象的、自己想象不出來(lái)的東西按照自己的理解作出一個(gè)樣子，把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，學(xué)生們更容易理解掌握。例如，在圖形教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生組成小組來(lái)制作各種圖形。在學(xué)生制作圖形的過程中，教師指導(dǎo)方向，并盡可能讓學(xué)生完成作品。畢竟是自己親手做過，親自用腦子思考過每一步應(yīng)該怎么做，對(duì)于圖形的樣子記憶的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)久，理解的也會(huì)比較深刻。教師在提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的動(dòng)手能力的同時(shí)，不要增加學(xué)生的實(shí)踐課程。什么事情做的多了都會(huì)覺得厭煩，剛開始進(jìn)行這種的教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較新奇的，自然可以成功的抓到學(xué)生的眼球，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)被這種教學(xué)方式麻痹，也很有可能不愿意再動(dòng)手去制作教學(xué)所需的物品。因此，生活元素被用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要適度。

2.3降低學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，但小學(xué)生的邏輯思維能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)難。將生活元素融入教學(xué)的特征之一是能夠化抽象為形象并幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)盡量在重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)部分增加一些生活元素，以提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)到“比例”的內(nèi)容時(shí)，考慮到這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮的重要作用，教師必須要幫助所有學(xué)生理解掌握?？梢蕴岢鲆恍┥罨膯栴}，如：同學(xué)們計(jì)算一下我們班級(jí)中共有多少名男生？多少名女生？男女生的比例是多少？通過對(duì)本班男女生人數(shù)的計(jì)算，學(xué)生能夠更直觀地理解比例的概念，同時(shí)掌握計(jì)算比例的方法[4]。

2.4將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言，展示數(shù)學(xué)元素在生活中的價(jià)值

在實(shí)踐活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言，突出生活中數(shù)學(xué)元素的價(jià)值，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視這一教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生樹立一定的自信心，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.5用生活語(yǔ)言來(lái)普及簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，其內(nèi)容具有枯燥的特點(diǎn)，因此學(xué)生難以在數(shù)學(xué)語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，也降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要正確運(yùn)用生活語(yǔ)言將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際案例，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：

教育是生活的起點(diǎn)，生活是教育的終極目標(biāo)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境越相似，學(xué)生對(duì)積極接受數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣就越高。如何將生活問題數(shù)字化，將數(shù)學(xué)問題生活化也正是將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的真正意義所在。如何使課堂教學(xué)更接近學(xué)生，這需要教師有一雙能發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，能夠?qū)⒄n堂與生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，以獨(dú)特的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，進(jìn)而架起一座從數(shù)學(xué)王國(guó)通向生活的橋梁，將數(shù)學(xué)課堂和生活元素融為一體，真正創(chuàng)造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建華.對(duì)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（6）：111-113.

[2]范旭華.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（4）：97-99.

[3]王金美.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（9）：220-222.