梁海棠

摘 要：初中美術特長生的個性化教育研究任務是很艱巨的，但又有很大的研究空間和意義。初中美術教師應該從加強初中美術特長生的理想教育，找準美術特長生的目標定位，為特長生展示提供多種途徑，抓好文化科目等方面去實踐和探索。

關鍵詞：初中美術；特長生；培養(yǎng)策略

美術特長生教育不僅是學校生存和發(fā)展的需要也是美術特長生自我發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要。因此，美術特長生的培養(yǎng)有著重要的意義。我在教學實踐中做了以下一些探索。

一、加強初中美術特長生的理想教育，找準美術特長生的目標定位

實踐證明，只有樹立遠大理想的學生，學習才會有無窮動力。所以美術特長生的教育也要注意加強思想的引導，個人目標的樹立，讓對美術的熱愛和信仰成為美術特長生成長一生的精神動力?？梢酝ㄟ^班會的理想前途教育、美術展覽的參觀、中外美術名人的故事等活動對美術特長生進行引導和影響。

美術特長生成長的因素有很多，在“漫長”的初中三年學習能否堅持下去，對學生的情感疏導必須跟上。理想教育算是其中之一，還有就是交流疏導和教誨疏導兩個方面。學習中，教師要常與特長學生談心交流，這樣才能以拉家常的方式，及時發(fā)現學生的感受和存在的問題，讓特長學生感覺到時時有人關心，加上善意適時的諄諄教誨和聲聲叮囑，拉近與學生情感的距離，讓他們接受，達到親其師和信其道。

培養(yǎng)目標的定位將直接影響學校美術特長生教育管理的方向，所以制訂合理的培養(yǎng)目標至關重要。美術特長生培養(yǎng)的健康全面性原則也決定了教師在針對特長潛能培養(yǎng)的同時，還應注重學生的個性發(fā)展。在對公民素質要求越來越高的今天，美術特長生的培養(yǎng)目標需要注意：不要走入技能教學的誤區(qū)，要以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向、以培養(yǎng)美術創(chuàng)新人才為向導。避免學生在特長學習時只注重繪畫技能的領會和繼承，缺乏精神的追求，只能是“重復”的畫匠，不能成為優(yōu)秀的大師。

二、為高中美術特長的培養(yǎng)夯實根基

初中美術特長生在校學習時間只有短暫的3年。初中美術教師通過觀察、挖掘、比較、考核、選拔等環(huán)節(jié)，確定美術特長生的時間大約為一個學期；九年級最后一個學期，為了美術特長生全面和諧發(fā)展，應引導他們全力應對畢業(yè)考核、評價以及中考。這樣，留給初中美術教師對美術特長生進行有效培養(yǎng)的時間只有兩年。

本著“先易后難、先簡后繁、逐步加壓”的原則，初中美術教師應將上述基礎知識和技能技法分為四個學期對美術特長生進行培養(yǎng)。七年級下學期重點培養(yǎng)他們的“卡通、剪紙、手工制作基礎知識及基本技能與技法”。由于卡通、剪紙、手工制作簡單易學，由此來激發(fā)美術特長生的興趣。八年級上學期對美術特長生重點傳授“素描基礎知識及技法”，以此調動他們的學習積極性。八年級下學期，對他們重點傳授“水彩、水粉、蠟筆等色彩基礎知識及技能技法”，讓他們逐步步入學習美術的正確軌道。九年級上學期，對他們重點傳授“中國畫基礎知識及基礎技法”，為他們到高級中學繼續(xù)發(fā)展自己的特長夯實根基，打牢基礎。

三、創(chuàng)設問題情境，同時為特長生展示提供多種途徑

創(chuàng)設問題情境，與學生認知發(fā)展相適應，合理安排教學順序。

比如在《多姿多彩的服裝設計》一課上進行服裝欣賞時，學生以哪種角色去欣賞更好？是服裝的欣賞者、設計者，還是購買者？學生并不知道服裝設計的工作要求和程序，也不明確如何理性地評價某一服飾的優(yōu)劣，可是購買衣服的經歷大家都有，因此不妨引導學生從購買者的角度思考著裝的要求，這個貼近學生生活，使其能較快進入角色，各抒己見，介紹自己的購買經歷。還可以充分挖掘教材內涵，尋找新異與變化。教師還應該努力創(chuàng)設寬松、自由、民主的氣氛，讓學生能在這個樣子的活動場所大膽想象、自由自在，從而激發(fā)對美術活動的興趣，使美術課真正做到寓教于美，美中育人，這樣也大大提高了美術特長生學習的興趣。

同時，學校還應該打破校園里環(huán)境文化的一成不變，創(chuàng)新性地挖掘學校每一個角落，賦予豐富的文化涵義，通過“造境”使教育環(huán)境更加人性化，創(chuàng)設更有利于美術特長生個性發(fā)展的和諧、舒適的環(huán)境氛圍。比如，精心打造美術教室的每一堵墻，開辟流動美術名人欄、特長生展示欄等，在普及美術知識的同時，為學生提供充分展示表現的機會，比如定期舉辦特長美術生的各類畫展，參加各種美術繪畫比賽、科學創(chuàng)新比賽，這樣就使得特長生大大提升了學習美術的自信心和自豪感，有利于進一步激發(fā)學生學習美術的決心和信心。

四、美術專業(yè)課和文化課要一起抓，兩者同等重要

目前美術特長生教育中一個很大的問題就是專業(yè)課和文化課不能兼顧的矛盾。重文化課忽視專業(yè)課，是傳統(tǒng)教育保證升學率的遺憾之舉；重專業(yè)課忽視文化課學習，是素質教育的誤區(qū)，違背個性化教育健康全面的原則要求，所以在管理中實現兩者并重是現實要求的必然。筆者認為，在美術特長生個性化教育管理過程中，兩課的協(xié)調問題必須寫進學校的校紀校規(guī)，堅持并重原則，并逐漸培養(yǎng)學生對文化課的學習興趣和信心。

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