張杏梅　楊曉慧　石梅

摘 要： 高中階段是學(xué)生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。本文通過(guò)對(duì)西安市部分學(xué)校高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并分析原因。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng) 高中學(xué)生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的靈魂，高中階段是學(xué)生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段[1]。高考制度的改革，使得知名大學(xué)對(duì)高中學(xué)生的評(píng)價(jià)手段多元化，不再單獨(dú)通過(guò)分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，除了參加全國(guó)統(tǒng)考外，還可通過(guò)自主招生進(jìn)入自己喜歡的大學(xué)。這些學(xué)校自主招生時(shí)，要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力或在學(xué)科競(jìng)賽中獲得一定的名次，因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是高中教育的要求，還是社會(huì)發(fā)展的需要。

為了研究西安市高中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文選取西安市重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)三種類型的中學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為高中一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)三個(gè)年級(jí)的部分學(xué)生，總共1582名學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查，有效回收率為98%，測(cè)試是在學(xué)生無(wú)思想準(zhǔn)備下進(jìn)行的，問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果真實(shí)可信。

1.調(diào)查問(wèn)卷分析

本次調(diào)查內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)新能力的提升及幫助。從中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀角度設(shè)置了三方面問(wèn)題：學(xué)校對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的組織程度、教師在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的了解及自身創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查目的設(shè)置了21道題：第1題—3題，主要對(duì)學(xué)生基本信息進(jìn)行了解；第4題—10題，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的了解；第13題—17題，主要調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)新能力；第18題—19題，主要調(diào)查教師在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第20題—21題，調(diào)查學(xué)校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面組織活動(dòng)情況。第11題—12題，主要研究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)可程度、學(xué)科利用程度和學(xué)科拓展程度。測(cè)試是在學(xué)生無(wú)思想準(zhǔn)備下進(jìn)行的，由班主任或本人擔(dān)任主試，測(cè)試有統(tǒng)一的指導(dǎo)。將每道題的得分設(shè)為A答案3分、B答案2分、C答案1分、D答案0分（三個(gè)答案的設(shè)A答案3分、B答案2分、C答案0分），采用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，再將每部分的百分?jǐn)?shù)按90%—100%為強(qiáng)，80%—89%為較強(qiáng)，60%—79%為一般，59%以下為差進(jìn)行定量分析。

1.1不同學(xué)校課外創(chuàng)新活動(dòng)組織及其具備的條件情況

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行處理，分別對(duì)不同學(xué)校課外活動(dòng)組織情況及開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)所具備的條件進(jìn)行了比較，如表1和表2所示。

從表1中可以看出，被調(diào)查學(xué)校組織創(chuàng)新活動(dòng)情況分為強(qiáng)、較強(qiáng)、一般及差，按學(xué)校性質(zhì)進(jìn)行比較時(shí)各個(gè)等級(jí)均低于30%。組織科技創(chuàng)新活動(dòng)強(qiáng)的學(xué)校是重點(diǎn)中學(xué)的僅為26.8%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中次之，普通高中最低為16.1%。說(shuō)明所有中學(xué)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的組織均較弱，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中略高于普通高中，因?yàn)檫x擇這些學(xué)校的學(xué)生主要面向的是職業(yè)類技術(shù)學(xué)校，高考?jí)毫ο鄬?duì)較小，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)舉辦得多一些。

由圖1可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中、普通高中和重點(diǎn)高中不同年級(jí)學(xué)生均有60%以上認(rèn)為所在學(xué)校創(chuàng)新活動(dòng)具備的條件差；僅有2.0%以下的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校具備培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。說(shuō)明大部分學(xué)校不完全具備組織創(chuàng)新活動(dòng)的條件，或者有但沒(méi)有投入使用。

1.2教師在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析不同學(xué)校和年級(jí)老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)果見(jiàn)表2和表3。從表2可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中40.9%的學(xué)生和重點(diǎn)中學(xué)27.9%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得很好；鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中28.3%的學(xué)生和重點(diǎn)中學(xué)33.6%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得很不好。從表3可以看出，教師在課堂教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得很好的依次順序是一年級(jí)最高、二年級(jí)次之、三年級(jí)最低，這與學(xué)生的現(xiàn)狀是相符的。

1.3學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的了解及主動(dòng)能力現(xiàn)狀

1.3.1學(xué)生對(duì)創(chuàng)新了解情況

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析不同年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的理解程度，結(jié)果見(jiàn)圖2。

從圖2可以看出，不同年級(jí)均有60%—67%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)了解一般，只有10%以下的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知很透徹、詳細(xì)和全面，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的了解程度不高。

1.3.2學(xué)生創(chuàng)新主動(dòng)能力現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析不同學(xué)校和性別學(xué)生創(chuàng)新主動(dòng)能力現(xiàn)狀，結(jié)果見(jiàn)圖3和圖4。

由圖3可以看出，學(xué)校的差異對(duì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力影響不大。三種類型高中60%以上學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力均很差，只有2.4%—5.2%的普通高中和重點(diǎn)高中的學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力強(qiáng)，說(shuō)明大部分學(xué)生很少主動(dòng)制作小發(fā)明或小創(chuàng)造，實(shí)踐動(dòng)手能力差。

由圖4可以看出，男生主動(dòng)能力一般強(qiáng)于女生。主要說(shuō)明性別不同，對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)程度不同，男生對(duì)創(chuàng)新的理解程度普遍高于女生，大部分女生對(duì)創(chuàng)新類競(jìng)賽活動(dòng)的興趣一般，甚至沒(méi)有興趣。這一現(xiàn)象在大多數(shù)學(xué)校普遍存在，說(shuō)明在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生自身、學(xué)校和身邊家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)新知識(shí)普及太少，導(dǎo)致學(xué)生很少接觸相關(guān)活動(dòng)。

1.4創(chuàng)新的影響因素及缺乏條件

為了解中學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)影響因素及學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中最缺乏的是什么，設(shè)置第7題和第8題。結(jié)果如表4：

第7題調(diào)查的是創(chuàng)新影響因素，其中，A是家庭教育、B是學(xué)?；顒?dòng)、C是課堂教學(xué)、D是個(gè)人興趣和E是校外其他。由表4可以看出，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力影響最大的是個(gè)人興趣，其次是學(xué)?；顒?dòng)和課堂教學(xué)。第8題調(diào)查的是創(chuàng)新最缺乏的條件，其中A是創(chuàng)新氛圍、B是信息知識(shí)、C是技能指導(dǎo)、D是業(yè)余時(shí)間、E是創(chuàng)新意識(shí)，由表4結(jié)果可以看出，最缺乏的是業(yè)余時(shí)間和創(chuàng)新氛圍，其次是創(chuàng)新意識(shí)和技能指導(dǎo)，最后是信息知識(shí)。

1.5網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)新能力的提升和幫助現(xiàn)狀

對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)新能力的提升和幫助現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查（第11題和12題），其結(jié)果見(jiàn)表5。

由表5可以看出，只有68.9%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和視野的開(kāi)闊有幫助，58.4%的學(xué)生在對(duì)最新科技產(chǎn)生興趣時(shí)基本通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了解或?qū)W習(xí)，說(shuō)明大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，網(wǎng)絡(luò)輔助了解科技動(dòng)態(tài)的利用程度廣泛，但還有一部分學(xué)生缺乏主動(dòng)探索和拓展的精神。

2.調(diào)查問(wèn)卷原因分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題主要有：

第一，學(xué)校組織學(xué)生參與的創(chuàng)新活動(dòng)具有一定的局限性。重點(diǎn)學(xué)校組織學(xué)生參加的創(chuàng)新類競(jìng)賽主要集中在基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽和航模競(jìng)賽，普通中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)由于生源等各方面條件的限制，參與這類活動(dòng)相對(duì)較少。

第二，大部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中忽視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，大多數(shù)教師利用多媒體輔助教學(xué)，但有太強(qiáng)的應(yīng)試功能，缺乏趣味性。

第三，學(xué)生性別對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響不大，大部分學(xué)生創(chuàng)新興趣不高，缺乏主動(dòng)探索和拓展的精神。興趣是最好的老師[2]，但由于考試制度及教學(xué)氛圍的影響，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

3.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因分析

3.1學(xué)校組織的創(chuàng)新活動(dòng)較少

目前，重點(diǎn)學(xué)校都會(huì)不同程度地組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新類活動(dòng)，只是組織學(xué)生參加的創(chuàng)新類競(jìng)賽主要是基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽和航模競(jìng)賽。為了使優(yōu)秀學(xué)生獲得自主招生的資格及擴(kuò)大學(xué)校的影響，重點(diǎn)中學(xué)會(huì)組織大量人力、物力和財(cái)力對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，并因此屢次獲獎(jiǎng)，例如省級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)的奧林匹克大獎(jiǎng)。雖然學(xué)生取得了較好的成績(jī)，但這樣帶有強(qiáng)烈目的性的訓(xùn)練，往往忽視學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后學(xué)習(xí)及工作生涯中缺乏創(chuàng)新。

3.2大部分教師在課堂教學(xué)中忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先在課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式顯然是非常重要的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，可利用多媒體再現(xiàn)真實(shí)情景，通過(guò)分析現(xiàn)象提出問(wèn)題，引出教學(xué)內(nèi)容提出解決問(wèn)題的方法，在整個(gè)過(guò)程中，教師可以提前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)指出其問(wèn)題，最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容得出正確的觀點(diǎn)。這種教學(xué)模式可以逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是在高考的指揮棒下，很多時(shí)候，通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程變成提高學(xué)生答題能力的過(guò)程，多媒體的使用使教師在一定時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量題型成為可能。因此這樣的課堂教學(xué)不是以提高學(xué)生思維和興趣為目的的，最終通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力變成了空談。

3.3高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異

大部分學(xué)生從小學(xué)到高中都是在父母陪伴或?qū)W校強(qiáng)制下學(xué)習(xí)的，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)由于課后要完成大量作業(yè)，缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；學(xué)生缺乏勇于探索的精神和敏銳的觀察力。由于在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都是被動(dòng)地接收老師傳授的知識(shí)，雖然有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了一些實(shí)踐課，但考慮到安全、時(shí)間或資金等問(wèn)題，部分實(shí)驗(yàn)只是老師按照準(zhǔn)備好的步驟進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，并沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)查詢文獻(xiàn)、制訂出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)踐操作。當(dāng)遇到不會(huì)解答的問(wèn)題，一些學(xué)生會(huì)選擇放棄，不主動(dòng)查閱相關(guān)資料解答疑難。長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新缺乏興趣，不愿花精力進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)[3]。

目前，學(xué)校、老師和學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都存在一些問(wèn)題。因此，要提高高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且需要各方面的配合及政策的導(dǎo)向。

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