邢曉東

摘 要：《大學(xué)語(yǔ)文》是我國(guó)高校除了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)之外的，面向理工、醫(yī)學(xué)、財(cái)經(jīng)、藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科課程。相較于其他學(xué)科，大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容豐富，文學(xué)色彩濃郁，文化魅力極為充裕，對(duì)培養(yǎng)非文科類專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

探究式教學(xué)法在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用，能最大限度凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。這是當(dāng)代高校教學(xué)改革背景下，大學(xué)語(yǔ)文教育的主要方向，所以，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引入探究式教學(xué)法，組織開展語(yǔ)文探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

1語(yǔ)文探究式教學(xué)法的概述

1.1探究式教學(xué)的內(nèi)涵

針對(duì)探究式教學(xué)的內(nèi)涵，很多學(xué)者都做過(guò)相關(guān)研究，它具體是指在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)自己的努力及自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作討論、探究分析的學(xué)習(xí)方法。探究以教材為基礎(chǔ)，將學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際作為參照物，學(xué)生在探究過(guò)程中可以自由表達(dá)自己的意見、想法，與同學(xué)互動(dòng)，研究和討論，這能夠大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力提升。探究式教學(xué)法的形式多樣，包括個(gè)人探究、小組探究、集體探究等，學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)融入探究之中，通過(guò)質(zhì)疑解惑的方式，展開組織學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是“接受式教學(xué)”和“探究式教學(xué)”兩者的結(jié)合。在教學(xué)中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用“接受式教學(xué)”和“探究式教學(xué)”，通過(guò)融合兩種教學(xué)方式提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；在具體探究式教學(xué)開展過(guò)程中，要重視提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要合理掌握學(xué)生的個(gè)性化差異，從而制定科學(xué)的探究式內(nèi)容。

1.2探究式教學(xué)的基本特征

問題情境特征：探究式教學(xué)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，要重視設(shè)置問題情境，從而實(shí)現(xiàn)有效的探究，這樣也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

思維開放特征：大學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問題的過(guò)程，所以，探究式過(guò)程要重視思維的開放性，要掌握有效教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性。

實(shí)踐探索特征：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐，探究式教學(xué)法是實(shí)踐過(guò)程，為保證大學(xué)生能夠有效運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，需要借助探究式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效實(shí)踐。

學(xué)生主體特征：語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)，通過(guò)進(jìn)一步探究式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，結(jié)合具體有效的教學(xué)內(nèi)容，能夠通過(guò)探究式教學(xué)法，更好地為培養(yǎng)優(yōu)秀人才而努力。

方法教育特征：大學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，是通過(guò)有效的教育方法開展，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索，探究其緣由，總結(jié)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。

能力培養(yǎng)特征：探究式教學(xué)法重在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，也能夠進(jìn)一步集合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在此過(guò)程中，探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為根本，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才。

2探究式教學(xué)法在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

2.1促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)

在面對(duì)教師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)分配任務(wù)來(lái)合作和解決問題，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生需要收集和歸納信息，不僅鍛煉學(xué)生的收集能力，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和信息歸納總結(jié)能力。歸納總結(jié)能力是文科學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)能力，可以幫助學(xué)生更好地理解教材和知識(shí)點(diǎn)，并能自我總結(jié)歸納。這些能力的培養(yǎng)促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展，提高了他們的綜合素質(zhì)，為其今后的成長(zhǎng)道路打下良好的基礎(chǔ)。

2.2響應(yīng)了國(guó)家教育改革的號(hào)召

我國(guó)最新的課程改革中已經(jīng)明確指出“必須要將課堂還給學(xué)生，一定要發(fā)揮大學(xué)生的主體地位”，由于大學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo)就可以了，如果只是機(jī)械地教授學(xué)生知識(shí)，那就會(huì)讓學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)使學(xué)生懶于思考。所以，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要尋找一個(gè)合適的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考，并且能夠與同學(xué)進(jìn)行相互合作。同時(shí)，該種教學(xué)方法也應(yīng)該與我國(guó)課程改革的要求相互適應(yīng)，力爭(zhēng)將學(xué)生放在課堂的主體地位上。

2.3有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

探究式教學(xué)方法的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)，也希望借此方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，該種教學(xué)方法主要是把課堂中的主體地位還給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學(xué)生打破以往的學(xué)習(xí)模式，以自己的眼光去發(fā)現(xiàn)新的事物。教師的引導(dǎo)和幫助能夠有效提升學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中的探究能力，在幫助學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)觀念時(shí)，加入創(chuàng)新的理念，進(jìn)而培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才。

3探究式教學(xué)法在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

3.1突出學(xué)生情境當(dāng)中的主體地位

在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)接受者，而是作為教學(xué)的參與者，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要注意學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。比如教師在講授楊慎的《臨江仙》時(shí)，可以讓學(xué)生觀看《三國(guó)演義》的片頭曲，通過(guò)音樂的情境，實(shí)現(xiàn)課程的導(dǎo)入。其優(yōu)勢(shì)在于，音樂本身就具有其自身的魅力，其對(duì)于活躍課堂氛圍、激活學(xué)生產(chǎn)生共鳴以及引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)音樂的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠體會(huì)到那種“大江東去”的魅力，了解英雄的豪情，在波濤洶涌的氣勢(shì)中，體會(huì)三國(guó)英雄的豐功偉績(jī)和古人的精神。另外，教師還可以讓學(xué)生扮演相關(guān)的歷史人物，讓學(xué)生充分體會(huì)英雄的內(nèi)心與其品格，通過(guò)這種體驗(yàn)，學(xué)生更容易對(duì)文本產(chǎn)生感知與共鳴。

3.2營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，挖掘自主探究潛能

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是有效實(shí)施探究式教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生以積極參與課堂的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生把自己放在課堂的主體地位上，教師也要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極主動(dòng)將課堂還給學(xué)生。從此，教師不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的組織者與主體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)利用相關(guān)教學(xué)活動(dòng)活躍課堂氛圍，教師要主動(dòng)削弱自己在課堂中的主導(dǎo)性，要把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題，并且大膽提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生集體討論。當(dāng)知識(shí)被深化，那么，探究式教學(xué)法的目的也就達(dá)到了。為了能夠促成進(jìn)一步的探究問題，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為許多個(gè)小問題，然后再將學(xué)生也分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式去探討問題，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況去制定問題，一定要在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)去制定問題。

3.3適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究方向

探究式教學(xué)是為了能夠激發(fā)學(xué)生的探究能力，就我國(guó)師生關(guān)系而言，教師和學(xué)生之間還存在較大的距離，教師與學(xué)生之間始終相互獨(dú)立，一個(gè)只教，一個(gè)只學(xué)，其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要發(fā)揮指導(dǎo)性作用，還要發(fā)揮輔助作用，在學(xué)生進(jìn)行主要問題的探討時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)法在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠推動(dòng)教學(xué)順利開展，同時(shí)，也利于教師有效講解大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。為保證探究式教學(xué)法更好地運(yùn)用到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師應(yīng)該不斷探索，并總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富探究式教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

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（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院人文學(xué)院）