魏恒毅

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)如雨后春筍般普及在我們的日常生活中，無論是網(wǎng)絡(luò)訂餐亦或是網(wǎng)絡(luò)支付等應(yīng)用，都已與我們的生活息息相關(guān)、密不可分。標(biāo)志著現(xiàn)階段我國(guó)已全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展為題，進(jìn)一步分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，我國(guó)大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀以及改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景；大學(xué)英語教學(xué)；改革；發(fā)展

英語從小學(xué)到大學(xué)一直都是學(xué)生的主課課程，英語教育的重要性可見一斑。大學(xué)是學(xué)生即將步入社會(huì)的重要階段，面臨畢業(yè)、就業(yè)等一系列問題，英語一直都是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。因此，在互聯(lián)網(wǎng)這一時(shí)代背景下，針對(duì)大學(xué)英語教育的不足與缺陷進(jìn)行改革，提高大學(xué)生的英語素養(yǎng)，幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力是當(dāng)前大學(xué)英語的重要教學(xué)目標(biāo)[1]。

一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，已經(jīng)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊，取得了一定的效果，但是對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的預(yù)期效果來說依舊是相差甚遠(yuǎn)，仍存在著較大的不足以及缺陷，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無味以及教學(xué)手段陳舊無創(chuàng)新。

（一）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無味

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，使得大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容得到了一定的提升，但是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容仍是難以擺脫書本的束縛，既使采用PPT等互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)工具依舊只是對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)以及翻新，沒有太多的課外延伸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)英語課堂上缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高大學(xué)英語教學(xué)提高大學(xué)生的英語水平以及專業(yè)素質(zhì)這一目標(biāo)來說無疑是相差甚遠(yuǎn)，不利于加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力[2]。

（二）教學(xué)手段陳舊無創(chuàng)新

教學(xué)手段是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效途徑，在加入互聯(lián)網(wǎng)元素之前大學(xué)英語教學(xué)手段僅僅有閱讀課文、教師講解、語法指點(diǎn)以及習(xí)題練習(xí)等方法，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，但是英語的教學(xué)手段毫無變化，使學(xué)生覺得課堂枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大幅度下降，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，大學(xué)英語教學(xué)受到了前所未有的沖擊，主要體系在一下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)手段的沖擊

當(dāng)前大學(xué)英語教師隨著已經(jīng)著手開始使用PPT、投影儀等多媒體教學(xué)工具，但其教學(xué)手段依然難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)手段依然表現(xiàn)的較為單一、落后，大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品看小說、看視頻、刷微博、聊微信等情況依然蔚然成風(fēng)，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率低下，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下如何有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一工具提高大學(xué)教師的教學(xué)手段，提高大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是當(dāng)前時(shí)期大學(xué)英語教師需要分析研究的重要問題[3]。

（二）對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的沖擊

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容依舊以書本為主，去講解課文以及語法。這種過度依賴于課本的教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)中的小說、視頻等相比，學(xué)生興致明顯不高。因此大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)這一大背景時(shí)代，大學(xué)英語教師應(yīng)將大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、提煉，選取具有特色、有特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容去迎合學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生被大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容所吸引，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣[4]。

（三）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)觀念的沖擊

在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)觀念中，老師是主體，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。導(dǎo)致傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)觀念被人詬病，其弊端也日漸明顯，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到限制。眾所周知，大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，興趣是關(guān)鍵，但傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)觀念無疑是對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)能力的壓制，使得學(xué)生無法選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所降低。但是，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得大學(xué)英語教學(xué)觀念擁有了改變、創(chuàng)新的契機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)中擁有著形形色色的教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)視頻，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中盡情的選擇自己想要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)情趣大幅度提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)的改革方法

通過上文，我們已經(jīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及未來改經(jīng)的方向有所了解，通過互聯(lián)網(wǎng)可以將改善當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的不足，提高大學(xué)英語教學(xué)的效率，主要應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)層面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)提供了發(fā)展以及機(jī)遇，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式不符合當(dāng)前的社會(huì)時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技術(shù)為支持，改善大學(xué)英語教學(xué)模式是現(xiàn)階段的主要目標(biāo)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為大學(xué)英語教學(xué)模式提供了新的選擇，經(jīng)過不斷的試驗(yàn)以及探究發(fā)現(xiàn)，效果較好的互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)英語教學(xué)模式有：微課、慕課等。

（1）微課：微信作為社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其在擁有了龐大的使用人群后，開始利用其傳播力強(qiáng)這一特點(diǎn)進(jìn)行延展，各種微商遍地，而微課也順勢(shì)而生，通過微信平臺(tái)進(jìn)行授課，更為方便、快捷，充分利用微課平臺(tái)可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師通過微課可以布置作業(yè)、發(fā)布教學(xué)目標(biāo)以及布置教學(xué)資源或者發(fā)布與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的課外內(nèi)容，學(xué)生在微課上對(duì)教師發(fā)布的教學(xué)資源進(jìn)行下載分享，同時(shí)微課還設(shè)有討論區(qū)，學(xué)生可以把在教學(xué)中不懂的問題在討論區(qū)與他人進(jìn)行討論，討論的過程是自身學(xué)習(xí)的過程，教師也可以在學(xué)生問題討論區(qū)中進(jìn)行講解，為學(xué)生排憂解惑，學(xué)生在經(jīng)過一番討論后，對(duì)于教師的講解有著更深的認(rèn)知和理解。微課是大學(xué)英語教學(xué)的良好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，不受學(xué)習(xí)次數(shù)以及學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制[5]。

（2）慕課：慕課作為廣為人的教學(xué)平臺(tái)，其受到社會(huì)各級(jí)學(xué)府的廣泛引進(jìn)，對(duì)取得了較好的使用效果，其上課時(shí)間靈活，通過教師早已錄制好的教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，并擁有便捷的考核方法等，受到了學(xué)生的廣泛選擇，成為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的主要平臺(tái)之一。

（二）采用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容

教師也可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于自身教學(xué)水平進(jìn)行提高，通過互聯(lián)網(wǎng)中的教師討論平臺(tái)，來改善自身的教學(xué)方法，并通過國(guó)內(nèi)外的教學(xué)資源網(wǎng)站去獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，補(bǔ)充課本中教學(xué)單一的缺陷，使得教學(xué)內(nèi)容豐富，更加吸引學(xué)生。達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；將學(xué)生的興趣從小說、視頻中轉(zhuǎn)移到大學(xué)英語教學(xué)中，使自身的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高，為自身畢業(yè)后，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力提供保障。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，大學(xué)英語教學(xué)迎來了新的教學(xué)機(jī)遇，抓住這一機(jī)遇，提高大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)水平以教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的桎梏，提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]李妍，羅永輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].英語廣場(chǎng)，2017（10）：137-138.

[3]孫華麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].亞太教育，2016（28）：108-108.

[4]黎氏瓊梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].校園英語，2017（11）：30-30.

[5]王遠(yuǎn)航.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].明日風(fēng)尚，2018（1）：238-238.

（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）