宋海歐

摘 要：小組合作學習是一種充滿無窮魅力的教學方法，這種方法在教育教學中的有效運用不僅可以使課堂教學充盈生命的律動，還可以使學生滿懷欣喜地、富有熱情地參與到教師開展的教學活動中。基于此，以高中英語教學為例，針對小組合作學習在高中英語教學中的運用這一話題進行了如下探究，希望對廣大英語教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；高中英語；運用

一、小組合作學習在高中英語教學中的運用意義

1.凸顯了學生的主體地位

受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在學習英語的過程中一直處于一種被動的學習狀態(tài)，如果這個問題得不到解決，那么這不僅不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，還會影響學生對英語知識的掌握與運用。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要原因之一就是教師在開展高中英語教學活動的過程中沒有以滿足學生的真正需求為立足點，也沒有結(jié)合學生的實際情況進行英語教學。此時，教師在開展高中英語教學活動的過程中應使小組合作學習與高中英語教學有機融合起來，這可以在一定程度上解決這一問題，從而為學生自我風采的展示提供機會與舞臺，為學生主觀能動性的發(fā)揮創(chuàng)造條件。

2.提高了教師的教學效率

在“填鴨式”“說教式”等傳統(tǒng)教學模式的影響下，高中英語教師在開展英語教學活動的過程中往往會出現(xiàn)以下問題：教師的教學效率較為低下，教學效果不明顯。如此一來，不僅阻礙了英語教學有效性的提升，還使學生的學習效率以及學習的積極性、能動性大大降低。出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在英語教學中沒有把全新的教學方法以及教學理念有效地轉(zhuǎn)化為英語教學實踐。此時，教師在開展英語教學活動時采用小組合作學習的方法可以有效改善教師教學效率低下的問題，這不僅可以使學生在相互探究、相互討論、相互分享的過程中體會到合作學習帶給他們的好處，還會使學生的學習效率與教師的教學效率得以雙提升。

二、小組合作學習在高中英語教學中的運用策略

1.分組要講究科學性、合理性

對全班學生進行科學合理的分組是教師開展小組合作學習活動必不可少的一個環(huán)節(jié)?？梢哉f，分組的科學性、合理性在一定程度上決定了小組合作學習的有效性、系統(tǒng)性?；诖?，教師在開展高中英語教學活動時應講究分組的科學性、合理性。具體而言，教師在對學生進行合理分組體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師要以學生的英語成績?yōu)閰⒖键c，把全班學生分成優(yōu)秀、中等、及格等三個層次，并把這三個層次的學生均衡地分到各個小組。如此一來，不僅可以使學困生在優(yōu)秀生的幫助與指導下得以進步，還可以使學生在合作學習的過程中找到學習的榜樣；第二，教師在開展小合作學習時還要考慮學生的性格特點，把性格內(nèi)向的學生與性格外向的學生合理地搭配在一起，不能出現(xiàn)某一組全都是性格內(nèi)向的學生，或者某一組全都是性格活潑開朗的學生。這樣把性格內(nèi)向與性格外向的學生交叉分配到同一組的方式不僅可以使性格內(nèi)向的學生在性格外向的學生的帶領(lǐng)與影響下變得活潑開朗起來，還能增進學生與學生之間的感情?？傊?，科學合理的分組是開展小組合作學習的前提與基礎(chǔ)，也是使小組合作學習得以順利開展、有序開展的關(guān)鍵一步。

2.設(shè)計恰如其分的探究任務

有些教師在小組合作學習的模式中常常出現(xiàn)所設(shè)計的探究任務不夠合理、不夠恰當?shù)膯栴}，如果這一問題得不到有效解決，那么這不僅不利于學生更好地進行討論與交流，還會阻礙英語教學有效性的提高。針對這樣的情況，教師在使用小組合作學習的方法時應為各個小組設(shè)計恰如其分的探究任務。例如，教師在教學Festivals around the world的時候就可以采用這樣的教學方法，首先，教師通過調(diào)查的方式了解到了學生的需求點與興趣點，發(fā)現(xiàn)他們對世界各國的節(jié)日這一話題相當感興趣；其次，教師讓各個小組圍繞“世界各國，多樣節(jié)日———My favourite festival的話題在組內(nèi)進行討論。在討論的過程中，有的組員說：“My favorite holiday is Spring Festival，and our family can get together.”還有的組員說：“My favorite festival is Christmas.”總之，所有組員都圍繞“我最喜歡的節(jié)日”這一話題把自己的想法分享給了其他組員。教師在高中英語教學中通過讓學生圍繞有關(guān)話題進行相互交流、相互分享的方式有效使用了合作學習的方法，這有效促進了英語教學質(zhì)量的提升。

總之，教師在小組合作學習的教學模式中應當根據(jù)學生的真正需求、學生的學習能力、學生的性格特點等因素對學生進行科學合理的分組，并結(jié)合所學內(nèi)容的教學目標以及學生的的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計恰如其分的探究任務，如此一來，不僅有利于提高英語教學的有效性，還能促使所有成員以積極的姿態(tài)、滿心歡喜地、富有激情地參與到教師開展的小組合作學習的活動之中。

參考文獻：

[1]趙夢凡.提升高中英語學習效率的對策[J].校園英語，2018（2）.

[2]馬小珺.從核心素養(yǎng)角度談高中英語教學的“合作學習”[J].中學生英語，2018（4）.