王啟玲

【摘要】新時(shí)代的素質(zhì)教育要求實(shí)現(xiàn)合作探究教學(xué)，以便讓學(xué)生得到全面發(fā)展，進(jìn)而形成能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)進(jìn)行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性教學(xué)

“傳道、授業(yè)、解惑”不再是新時(shí)代教師的全部職責(zé)，而是更新教育教學(xué)的觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，最終讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、新時(shí)代開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的必要性

新時(shí)代的素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)的作用由傳統(tǒng)教學(xué)的“總管”改為主導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)探究。所以說(shuō)，探究性教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)和時(shí)代的需要。一是新時(shí)代小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。二是教師理念需要轉(zhuǎn)變的需要?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”雖然不再是新時(shí)代教師的全部職責(zé)，而要加上和學(xué)生的互動(dòng)交流和探索，直到在教師的引導(dǎo)下尋找材料解決問(wèn)題，再到拓展延伸探究性自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的互動(dòng)交流能夠讓學(xué)生間、師生間進(jìn)行合作，在交流中得以取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是教師的合作參與，是探究性教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。小學(xué)生除了教師的引導(dǎo)外，還需教師為學(xué)生合作探究提供必備的資源和環(huán)境條件，這是時(shí)代賦予教師面向全體學(xué)生進(jìn)行服務(wù)型教學(xué)的需要。

二、新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課前，筆者在課外活動(dòng)中安排學(xué)生用攝像機(jī)拍一下校園。在上課時(shí)，筆者借助于多媒體進(jìn)行了播放，校園內(nèi)一些存在角的事物的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前。筆者便問(wèn)學(xué)生：你在攝像中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生開(kāi)始不了解教師說(shuō)什么？只是隨口說(shuō)宣傳欄、窗戶、地面、教室、五星紅旗、水龍頭、籃球架等物品的名稱。說(shuō)到這里后，筆者便有意識(shí)地引導(dǎo)生觀察圖片，并要求他們說(shuō)照片的共同點(diǎn)？直到有的學(xué)生說(shuō)出“有角有棱（邊）”方才罷休。此時(shí)，筆者告訴學(xué)生，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的情景教學(xué)主題突出，既省時(shí)又高效。

3.讓學(xué)生溫故而知新。新時(shí)代的學(xué)生都有一定的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，所以在學(xué)到新東西后就會(huì)需要把它們進(jìn)行連接起來(lái)，這就是溫故而知新，這個(gè)過(guò)程需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)。但學(xué)生也有學(xué)得快，忘得也快的特點(diǎn)。鑒于以上問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地交流，對(duì)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師適時(shí)地予以解答，并且要注意學(xué)生交流互動(dòng)中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)地提示，使問(wèn)題凸顯并得以解決，讓所有學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所收獲。

三、新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.探究性教學(xué)需要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)。如果教師不遵循學(xué)生的特點(diǎn)，而是自行其是，那么探究性教學(xué)就會(huì)成為紙上談兵。為此，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2.探究性學(xué)習(xí)需要給學(xué)生留足思維空間。一是由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，也是學(xué)生首次接觸，難免有懼怕心理，再加上學(xué)生的思維能力還未發(fā)展成熟。為此，作為數(shù)學(xué)教師要利用學(xué)生聰明、思維敏捷、接受新生事物快的特點(diǎn)，先讓學(xué)生接受知識(shí)，然后溫故而知新。二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生身邊的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展有效的合作探究，并在合作探究過(guò)程中給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間，也就是給學(xué)生掌握知識(shí)、消化知識(shí)的時(shí)間。所以，為了確保探究性教學(xué)取得實(shí)效，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究有所收益，就必須提高教學(xué)的質(zhì)量，使課堂合作探究教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

3.探究性學(xué)習(xí)需要重視個(gè)性差異。一是探究性教學(xué)需要教師面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，以便組成綜合成績(jī)相差不多的合作交流、探究學(xué)習(xí)小組。這就是說(shuō)，在組建合作探究小組時(shí)，要把學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生以及一般學(xué)生按照一定的比例進(jìn)行組合，確保合作小組的成效。二是在合作探究教學(xué)中，教師要主動(dòng)參與引導(dǎo)和指導(dǎo)，但不能過(guò)多干涉學(xué)生，而是相信學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知。因?yàn)樗麄兌际切〗M的成員，都有集體榮譽(yù)感，所以都能夠?yàn)樾〗M取得成績(jī)貢獻(xiàn)自己的才智，在學(xué)生都能夠有所成就的同時(shí)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量和集體精神。

總之，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)能夠依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)，在探究合作教學(xué)過(guò)程中，既按照素質(zhì)教育的要求面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，又重視學(xué)生的個(gè)性差異；既發(fā)揮了新時(shí)代教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又給學(xué)生留足思維空間；既提升探究性教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜春玲，崔學(xué)英.自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013，（16）.