曾景峰

【摘 要】根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2 號(hào)）、《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）〉啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168 號(hào)）、和《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》（教職成司函〔2017〕56號(hào)）等一系列文件精神，全國(guó)各省高職院校陸續(xù)開(kāi)展本校的教學(xué)診斷與改進(jìn)（下文簡(jiǎn)稱教學(xué)診改）工作。信息化是教學(xué)診改相關(guān)文件反復(fù)提到的一個(gè)高頻詞，信息化在教學(xué)診改中的作用和意義及介入方式成為各高職院校非常關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)診改；信息化；高職院校

中圖分類號(hào)： G717；TP311.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）17-0186-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.094

【Abstract】According to the spirit of the offical documnets from Provincial Department of Education，the higher vocational colleges have carried out the teaching diagnosis and improvement of the school in succession all over the country.Information is a high frequency word mentioned in the related documents of teaching reform.The role and significance ofinformatization in the teaching reform and the way of intervention have become a hot issue for higher vocational colleges.

【Key words】Teaching reform；Informatization；Higher Vocational Colleges

1 教學(xué)診改信息化由來(lái)

教育部在文件《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2 號(hào)）中第一次要求建立高職院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度。文件第二大點(diǎn)“內(nèi)涵與任務(wù)”的第4小點(diǎn)“數(shù)據(jù)系統(tǒng)支撐”中提到職業(yè)院校要充分利用信息技術(shù)，建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，及時(shí)掌握和分析人才培養(yǎng)工作狀況，依法依規(guī)發(fā)布社會(huì)關(guān)注的人才培養(yǎng)核心數(shù)據(jù)。加快推進(jìn)相關(guān)信息化建設(shè)項(xiàng)目，為公共信息服務(wù)、培養(yǎng)工作動(dòng)態(tài)分析、教育行政決策和社會(huì)輿論監(jiān)督提供支撐。在文件《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）〉啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168 號(hào)）中第二大點(diǎn)“目標(biāo)任務(wù)”中提到“提升教育教學(xué)管理信息化水平。強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改工作的基礎(chǔ)作用，促進(jìn)高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，完善預(yù)警功能，提升學(xué)校教學(xué)運(yùn)行管理信息化水平，為教育行政部門決策提供參考?！边@一系列文件的發(fā)布，信息化都被反復(fù)提到，教學(xué)診改信息化工作成為高職院校建立教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系重要一環(huán)。

2 教學(xué)診改信息化的任務(wù)

目前高職院校教學(xué)診改信息化主要任務(wù)有兩項(xiàng)（1）服務(wù)上級(jí)數(shù)據(jù)采集任務(wù)：在學(xué)校建設(shè)數(shù)據(jù)融合大數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的各個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)數(shù)據(jù)抽取、清洗、組合完成“人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)”、“高等教育事業(yè)基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表”等數(shù)據(jù)采集工作；（2）完善本校內(nèi)部質(zhì)量保障體系：打造一個(gè)人人參與、處處覆蓋、實(shí)時(shí)共享的現(xiàn)代信息化技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)源頭采集、即時(shí)采集、開(kāi)放共享、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、偏差，發(fā)出預(yù)警，實(shí)施調(diào)控、改進(jìn)。

3 現(xiàn)階段教學(xué)診改信息化系統(tǒng)建設(shè)的主要模式

國(guó)內(nèi)高職院校教學(xué)診改信息化系統(tǒng)建設(shè)主要有四種模式：（1）學(xué)校自主開(kāi)發(fā)，這種模式的優(yōu)處是完全本校特色化，個(gè)性化，并且可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)校需求及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方向及部分內(nèi)容，缺點(diǎn)是對(duì)學(xué)校信息中心開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)技術(shù)要求高，周期較長(zhǎng)；（2）委托開(kāi)發(fā)，這種模式優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)學(xué)校要求定制開(kāi)發(fā)，技術(shù)力量雄厚，開(kāi)發(fā)周期短，缺點(diǎn)是不能對(duì)學(xué)校新增需求及時(shí)響應(yīng)，定制開(kāi)發(fā)成本較高；（3）聯(lián)合開(kāi)發(fā)，這種模式結(jié)合了前兩鐘模式優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是學(xué)校和企業(yè)之間技術(shù)層次水平不一致可能導(dǎo)致開(kāi)發(fā)進(jìn)度拖延；（4）購(gòu)買商品化定制軟件，這種模式優(yōu)點(diǎn)可以規(guī)避學(xué)校診改信息化的野蠻生長(zhǎng)過(guò)程，直接擁有其他高職院校教學(xué)診改信息化探索的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)之前未開(kāi)展教學(xué)診改工作的、或者質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)校友好，缺點(diǎn)是無(wú)法個(gè)性定制、定制成本過(guò)高。目前高校多采取第4種模式建設(shè)本校的教學(xué)診改信息化系統(tǒng)。

4 教學(xué)診改信息化系統(tǒng)的主要功能模塊分析

教學(xué)診改信息化建設(shè)是在基于學(xué)校信息化建設(shè)基礎(chǔ)的二次建設(shè)，深度嵌入了現(xiàn)有信息化系統(tǒng)，在校本數(shù)據(jù)中心打通學(xué)校各個(gè)子系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)診斷數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)源頭采集、清洗、整理、融合、判斷的信息（含預(yù)警信息）通過(guò)統(tǒng)一門戶網(wǎng)站向不同角色提供。綜合來(lái)說(shuō)教學(xué)診改信息系統(tǒng)應(yīng)該具備一下幾個(gè)功能模塊：

（1）校本數(shù)據(jù)中心，校本數(shù)據(jù)中心作用是打通了學(xué)?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)子系統(tǒng)包括：人事系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、宿管系統(tǒng)、資產(chǎn)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、科研考核系統(tǒng)等，解決數(shù)據(jù)孤島，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享。

（2）統(tǒng)一門戶網(wǎng)站，面向不同角色的提供信息服務(wù)，統(tǒng)一門戶網(wǎng)站需提供PC端和移動(dòng)端的服務(wù)。統(tǒng)一門戶是以校本數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，整合了所有基礎(chǔ)子系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)用戶需求開(kāi)發(fā)了新功能。用戶登錄統(tǒng)一門戶網(wǎng)站能實(shí)現(xiàn)登錄這一個(gè)門戶網(wǎng)站就可以使用之前所有子系統(tǒng)的功能，用戶不用在多個(gè)子系統(tǒng)中反復(fù)切換。

（3）數(shù)據(jù)上報(bào)管理系統(tǒng)，對(duì)接上級(jí)數(shù)據(jù)上報(bào)要求，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)數(shù)據(jù)采集匯總上報(bào)功能。數(shù)據(jù)上報(bào)管理系統(tǒng)可以根據(jù)每年上級(jí)上報(bào)數(shù)據(jù)字段變化來(lái)調(diào)整、篩選、匯總、統(tǒng)計(jì)校本數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)，校本中心數(shù)據(jù)根據(jù)需要從各個(gè)子系統(tǒng)抽取數(shù)據(jù)，然后在數(shù)據(jù)上報(bào)管理系統(tǒng)中生成，最后上報(bào)上級(jí)平臺(tái)。

（4）質(zhì)量管理系統(tǒng)，幫助學(xué)校信息化建立戰(zhàn)略規(guī)劃、制定目標(biāo)、任務(wù)分解、標(biāo)準(zhǔn)制定、任務(wù)管理、績(jī)效考核，實(shí)現(xiàn)對(duì)各層次任務(wù)的所有角色、流程、性質(zhì)、建立、審核、分解、反饋、監(jiān)控以及評(píng)價(jià)的全過(guò)程管理。一般質(zhì)量管理系統(tǒng)是基于SWOT分析法構(gòu)建，在學(xué)校制定的整體規(guī)劃基礎(chǔ)上制定目標(biāo)、設(shè)定任務(wù)和考核要求，然后各部門、二級(jí)學(xué)院到教研室到老師和學(xué)生逐層分解并基于SWOT分析法分析優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)，各層次再制定自己的目標(biāo)、任務(wù)并對(duì)照目標(biāo)執(zhí)行，期間當(dāng)前層次及以上層次可以對(duì)照目標(biāo)對(duì)當(dāng)前層次進(jìn)行任務(wù)進(jìn)度檢查，并督促執(zhí)行完成。

（5）智慧教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行信息化管理，詳細(xì)定義專業(yè)職業(yè)能力要求、課程體系、專業(yè)核心課、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)考核；對(duì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行信息化管理，定義課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、課程資源，標(biāo)準(zhǔn)要能直接導(dǎo)入教學(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)采集課堂教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，具有預(yù)警機(jī)制。智慧教學(xué)系統(tǒng)類似于現(xiàn)在流行的職教云教學(xué)系統(tǒng)，還可以集成智慧教室、課堂監(jiān)控抓拍功能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)名、統(tǒng)計(jì)抬頭率、記錄課堂教學(xué)視頻等功能；學(xué)生課后可以利用智慧教學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)、作業(yè)。這些數(shù)據(jù)無(wú)感生成，打開(kāi)了課堂教學(xué)的“黑盒子”，具有客觀性、可觀察、可測(cè)量、可檢驗(yàn)等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程診改有重要意義。

（6）成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)，成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)分教師成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)和學(xué)生成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)。學(xué)生成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)以學(xué)生為中心、實(shí)時(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡、智能匹配專業(yè)要求學(xué)時(shí)、課程任務(wù)進(jìn)度并提醒學(xué)生；幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力分析、幫助學(xué)生樹(shù)立專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，使學(xué)生實(shí)時(shí)了解本專業(yè)的崗位職能、自身定位。教師成長(zhǎng)檔案幫助教師制定發(fā)展規(guī)劃、進(jìn)行崗位分析和評(píng)價(jià)、設(shè)立目標(biāo)、檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)執(zhí)行狀況；記錄教師進(jìn)修情況、督促教師及時(shí)充電。最后成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)要為每一個(gè)用戶生成一個(gè)診改運(yùn)行畫像、綜合呈現(xiàn)用戶成長(zhǎng)狀態(tài)。

5 教學(xué)診改信息化發(fā)展前景

基于數(shù)字信息化技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)診改是教育部重要思路；源頭采集、實(shí)時(shí)采集、過(guò)程采集實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理、教學(xué)自診是建立內(nèi)部質(zhì)量保障體系基本保障；大數(shù)據(jù)中心、大數(shù)據(jù)分析幫助高職院校進(jìn)行校情分析、智能決策。隨著信息化技術(shù)的進(jìn)步、web3.0的到來(lái)，教學(xué)診改將會(huì)與信息化結(jié)合越加緊密，跨網(wǎng)、跨平臺(tái)同步、實(shí)時(shí)監(jiān)控、實(shí)時(shí)預(yù)警、實(shí)現(xiàn)線上線下的完美結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

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