朱萍

【摘 要】工業(yè)生態(tài)學是一門新興的綜合型交叉學科，涉及知識面廣。本文依據課程性質和學校短學期的教學特點，針對教師如何使課堂教學更精彩和就如何調動學生的聽課積極性等方面提出了一些想法。

【關鍵詞】工業(yè)生態(tài)學；教學方法；探討

中圖分類號： F205 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）17-0166-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.083

【Abstract】Industrial ecology is a new comprehensive interdisciplinary subject with wide knowledge.Based on the nature of the curriculum and the characteristics of the short term in the university，this paper puts forward some ideas on how teachers make classroom teaching more exciting and how to arouse the enthusiasm of the students.

【Key words】Industrial ecology；Teaching methods；Discussion

《工業(yè)生態(tài)學》是一門新興的綜合型交叉學科，是由生態(tài)、環(huán)境、能源、經濟、信息技術、系統(tǒng)工程等多學科交叉融合形成的[1]。涉及的相關知識領域非常廣。筆者所在學校是十周的短學期制，課程課時少?！豆I(yè)生態(tài)學》課程屬于專業(yè)選修課，對于大二的本科生來說，在短的時間想深入掌握工業(yè)生態(tài)學課程的相關知識是有難度的。本文就如何使學生了解這門課程的主要內容，又能使學生掌握其中的關鍵知識點闡述一些想法。

1 工業(yè)生態(tài)學課程知識體系概述

1.1 工業(yè)生態(tài)學的產生

18世紀，由于工業(yè)水平和人類活動有限，環(huán)境問題不是很突出，環(huán)境容量也較大，污染物處于自由排放階段。到了20世紀60年代，隨著工業(yè)化進程的加快，環(huán)境質量急劇下降，影響到人類的健康甚至生存，于是人們開始注意控制污染物排放，對已經造成的污染進行治理，從而進入了工業(yè)污染的末端治理階段。到了20世紀70年代，隨著對環(huán)境問題的理解的不斷加深，人們認識到解決環(huán)境問題必須從源頭和生產過程著手，于是提出了清潔生產的概念。20世紀80年代末，受生態(tài)學理論的影響，人們注意到，盡管自然界中每個生物種群的生長過程都有廢物產生，但在各生物種群之間，這些廢物卻是被循環(huán)利用的，因而使自然界中的資源和物種能夠維持可持續(xù)發(fā)展。人們又進一步認識到現代產業(yè)是交織發(fā)展的，可以將其看做是一個人工產業(yè)系統(tǒng)。按照自然界的生態(tài)模式來規(guī)劃產業(yè)發(fā)展，這樣才能從根本上解決資源和環(huán)境的矛盾。工業(yè)生態(tài)學就是在這種情況下逐漸產生和發(fā)展起來的[2]。

1.2 工業(yè)生態(tài)學的課程體系框架

對于《工業(yè)生態(tài)學》這門課程來說，一般的課程體系框架都包括如下幾個部分：（1）是對工業(yè)生態(tài)學的產生、發(fā)展和相關理論進行介紹；（2）是對工業(yè)生態(tài)學研究的技術和方法介紹。如產品的面向環(huán)境的設計和對產品或服務的生命周期評價；通過產業(yè)共生，實現企業(yè)對資源的節(jié)約和環(huán)境保護；為了減少經濟系統(tǒng)的資源輸入輸出量并提高資源生產力，對物質和能量流動進行分析和調節(jié)；為了掌握經濟增長與資源環(huán)境負荷之間的關系，對經濟增長過程中的資源消耗量和廢物排放量進行測算；（3）是對工業(yè)生態(tài)學的管理與政策。如生產者的責任延伸制和制定產品導向環(huán)境政策，明確組織和個人應該承擔的責任。（4）是工業(yè)生態(tài)學的實踐。包括企業(yè)層面上的物質與能量流分析，清潔生產和企業(yè)的生態(tài)化管理；園區(qū)層面上的生態(tài)工業(yè)園。

由以上《工業(yè)生態(tài)學》課程構成體系我們可以看出，既有基本知識、概念的介紹，也有科學研究的方法學習，還有工業(yè)生態(tài)學在實際企業(yè)和社會層面的應用實例。故采取何種方式進行課程的講授是需要深入思考的問題。

2 教學模式的探討

《工業(yè)生態(tài)學》課程中的研究方法相對本科生來說有些抽象和難以理解，實踐部分是前面課程內容的實際應用。如果僅以依靠教師授課的模式難以獲得良好的教學效果。對于短學期制，必須要對教學內容進行合理的安排，采用多種教學手段。

2.1 教學內容的合理安排

為使在十周的教學時間使學生對該門課程有一個整體的認識和有所收獲，必須對教學內容有所取舍。既有深入講解，又有一帶而過的內容。筆者認為，教師的講解僅需占三分之一的時間，大部分的時間交給學生自我講解。教師講解的部分首先要詳細講解第一部分工業(yè)生態(tài)學概述，及其工業(yè)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)關系的內容，使學生首先能夠清晰明確工業(yè)生態(tài)學這門課程的含義和目的。重點講解自然生態(tài)系統(tǒng)的生產者、消費者和分解者與工業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的對應關系，讓學生認清課程的目的就是使我們人類的工業(yè)系統(tǒng)模擬自然系統(tǒng)，能夠可持續(xù)發(fā)展下去。其次，對于工業(yè)生態(tài)學的研究方法和技術的部分內容，由于每種方法如物質流和能量流分析等都需要實例才能夠對其深入的了解，因此，單純通過課本中的知識講解要深入掌握各種方法是不可能的，所以，筆者認為可對這些方法進行概念性的介紹，讓學生對這些方法有一個粗略的印象。而對于工業(yè)生態(tài)園課程內容，可就一個典型的生態(tài)園進行詳細講解其運作方式，讓學生體會到園區(qū)層面上企業(yè)共生，工業(yè)系統(tǒng)是如何模擬自然系統(tǒng)進行運作的。以上是需要向學生講授的課程內容，而課程的其他內容還需要多樣化的教學手段來實現。

2.2 教學手段的多樣化

對于課堂的教學，現在都采用PPT的形式，我們要充分利用這種形式帶來的優(yōu)勢。在講解工業(yè)系統(tǒng)和自然系統(tǒng)之間的關系時，可通過豐富的圖片展示自然系統(tǒng)的生產者、消費者和分解者之間的關系，及其如何將工業(yè)系統(tǒng)中的企業(yè)、同類型企業(yè)和某區(qū)域范圍的工業(yè)體系等單位與自然系統(tǒng)的各部分有機地對應起來。使學生從感官上更加容易接受和理解兩者之間的關系。另一方面，可以借助互聯(lián)網下載一些教學短片，如有些講解碳循環(huán)和工業(yè)生態(tài)園企業(yè)如何共生的短片，結合PPT講解，學生更加容易掌握相關的知識。但PPT也有其劣勢，就是信息量大，有時學生跟不上教師講課的思路，這就需要教師將先進的信息化教學與傳統(tǒng)的板書教學相結合。在講解技術、方法時，就公式的表達和各參數的含義等相關內容以板書的形式隨著教師的講解逐步呈現，這樣的節(jié)奏相對比較慢，容易使學生在教師講解時理解方法的含義。

另外，對于工業(yè)生態(tài)學的技術方法，教師進行引導入門后，讓學生自己利用學校的數據庫資源進行資料的收集，并通過PPT的形式講給其他同學聽，如關于經濟增長過程中的資源消耗量和廢物排放量部分，結合國家和地區(qū)制定政策的實際情況，查找國家和省市的五年計劃指標，結合課程所學，分析計劃制定的依據。這樣，學生能夠清晰地感覺到所學課程與我們生活的實際息息相關，從而激發(fā)學生學習的積極性。另一方面，通過對技術資料的查找，對該技術有深刻的了解。掌握教師課堂上所講的基本技術方法是如何應用到實際中去的。并規(guī)定學生就該方法提出一些問題，讓其他同學來回答，自己確定正確答案。這樣，既調動講解學生的責任感，又激發(fā)其他學生的參與度。

對于工業(yè)生態(tài)園部分，上海有很多不同類型的生態(tài)園區(qū)，可組織學生進行一次實地考察，聘請園區(qū)資深專家對園區(qū)的運行進行講解，這樣學生對前期老師講解的內容會進一步消化，充分理解生態(tài)園區(qū)的意義和作用。

3 教學管理的一些措施

現在的學生，每人一部手機，課上如果不加強管理，許多學生都在低頭看手機，根本沒人認真聽講。如何調動學生的積極性，跟著老師上課的思路認真聽講，是需要認真思考的問題。

學生的最終目的是考試順利通過。那么課程成績如何分配是關鍵。建議將總成績分成平時成績50%和期末成績50%。從而體現學生平時表現的重要性。平時成績可主要由三大部分組成：即出勤率，包括遲到，早退，還有作業(yè)情況和課堂表現。對于作業(yè)情況，可進行如下分配：將工業(yè)生態(tài)學的技術、方法，面向環(huán)境的設計和工業(yè)生態(tài)園部分交給學生用實例講解。規(guī)定每個學生的議題都不相同，按照學號依此進行議題分配。學生將自己所選到的議題以PPT的形式講解，其他同學以內容是否豐富，講解是否清晰明了，制作是否精良等作為評判標準對該學生進行打分。學生要在規(guī)定時間內講解完成，超時扣分。對于沒有按時講解的學生也要進行扣分。如果想換時間講要自己找到調換的學生。教師對每位上臺講解的學生所講內容進行點評，讓學生加深對這部分內容的理解。學生講解后，要對所講部分提出五題以內的問答題，要求其他同學回答。最后，由該名同學給出正確答案。對于課堂表現，在教師上課期間，積極拋出問題讓學生去思考，回答問題積極的同學給予加分。在同學講解PPT時，積極參與回答問題的也給予加分。而對于平時上課玩手機的同學要扣分，扣分多的學生及時提醒，讓他們意識到平時分不多了，如果平時分拿不到高分，期末考試成績不理想就有可能課程不及格。由以上幾部分總和構成了平時成績，體現了平時聽課，參與和努力學習的重要性。

通過以上的教學內容安排和教學管理手段，使學生充分地參與到課程的教學中來，既能使課程教學更精彩，又能使學生學有所得。

【參考文獻】

[1]陸鐘武著.工業(yè)生態(tài)學基礎.科學出版社，北京，2010.

[2]鞠美庭，盛連喜主編.產業(yè)生態(tài)學.高等教育出版社，北京，2008.