張濤

【摘 要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生完成本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的基本理論、基本知識與基本技能去解決專業(yè)范圍內(nèi)的工程技術(shù)問題而進(jìn)行的一次基本訓(xùn)練[1]。一般會將班級學(xué)生分為很多小組，每個老師帶一組學(xué)生。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大四最后一個學(xué)期，學(xué)生面臨找工作面試或考研復(fù)試等事宜，造成在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的精力往往不夠。因此，對每組學(xué)生的管理尤其重要。本文利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作方法和目標(biāo)管理方法，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)小組管理的新思路。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；小組管理；目標(biāo)管理；教學(xué)研究

中圖分類號： G642.477；TB-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）17-0164-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.082

【Abstract】Graduation thesis is the last very important practical teaching for mechanical engineering majors to complete their teaching plan. It is a basic training for students to use the basic theories，basic knowledge and basic skills learned to solve engineering technical problems within their specialty.Students are usually divided into groups，with each teacher bringing a group of students.Because graduation thesis is usually arranged in the last semester of senior year，students are faced with job interviews or postgraduate re-examination，which often leads to insufficient energy invested in graduation design. Therefore，the management of each group of students is especially important.This paper uses the methods of team cooperation and target management to put forward a new idea of graduation thesis team management.

【Key words】Graduation thesis；Team management；Target management；Teaching and research

0 前言

機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生即將從事的相關(guān)技術(shù)工作和未來事業(yè)的開拓都具有一定意義。所以一般高校機(jī)械專業(yè)都會在學(xué)生第七學(xué)期期末前進(jìn)行安排部署。畢業(yè)論文管理按照學(xué)校—院系—教研室（專業(yè)）的多級協(xié)同管理模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文工作的全過程管理和監(jiān)控[2]。過程配置包括：教師申報(bào)題目和學(xué)生選題、教師下達(dá)任務(wù)書、學(xué)生提交開題報(bào)告、開題答辯、論文評閱及答辯、論文推優(yōu)等[3]。最終基本形成一位機(jī)械專業(yè)老師帶4到7位學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)階段存在的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，該學(xué)期專業(yè)課程等都已經(jīng)結(jié)束，除了會有一周左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)，大部分的時間，學(xué)生都被安排做畢業(yè)設(shè)計(jì)。但這個學(xué)期，也是學(xué)生處理非學(xué)習(xí)事物最多的時期。比如要參加各地組織的畢業(yè)招聘會、參加各學(xué)校的研究生面試[4]。因此，該學(xué)期學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候，精力和時間很難集中。主要表現(xiàn)可由兩個字概括：一是散，二是怠。散的原因有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是時間的碎片化。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決本專業(yè)的一般工程技術(shù)問題的獨(dú)立工作能力[5]。所以一般由學(xué)生獨(dú)立來完成。完成的過程中，學(xué)生往往又被各類非學(xué)習(xí)事情所牽絆，所以在時間上是零碎的[6]。第二點(diǎn)是地點(diǎn)的隨機(jī)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，往往沒有強(qiáng)制規(guī)定在某個指定的教室完成，所以寢室、教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等等場所，學(xué)生都可以根據(jù)自己作息習(xí)慣選擇作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的場所[7]，這種時間和空間的不連續(xù)性和不確定性，都會造成散的結(jié)果。怠的原因也有兩點(diǎn)，第一是重視不夠。學(xué)生往往感覺畢業(yè)設(shè)計(jì)不像專業(yè)課程那么重要，也不用考試，只要答辯通過就可以了。大學(xué)四年跟本專業(yè)老師們又很熟悉，所以覺得即使做的不好，私下跟老師訴訴苦，說說自己近期因?yàn)檎夜ぷ骰蛘咂渌虑榈⒄`了設(shè)計(jì)，老師往往也會網(wǎng)開一面。第二是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)不像平時上課那樣要點(diǎn)卯，因此老師也會出現(xiàn)沒有及時督促或檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度的情況[8]。這都會讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)生懈怠的情緒。

2 改善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的散和怠，一個是客觀的，一個是主觀的。散是客觀存在的，這是由這個學(xué)期的特點(diǎn)所決定的。而怠則是主觀的，是學(xué)生主觀意識造成的。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)小組管理方面，要采用不同途徑遏制這兩種情況。結(jié)合幾年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾點(diǎn)措施。

2.1 形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式

畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的幾位學(xué)生，每個人的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都不一樣，一般都是各做各的題目，這對培養(yǎng)獨(dú)立性是有好處的，但缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。團(tuán)隊(duì)協(xié)作與獨(dú)立性并不沖突，也不矛盾。他們走向工作崗位后，就會發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與獨(dú)立完成任務(wù)的能力既同時存在，也同等重要。因此在這里，我讓跟我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生們，形成一個整體，每個人都參與到每位學(xué)生的課題中，由具體負(fù)責(zé)該課題的同學(xué)做課題組長，其他同學(xué)參與方案討論，技術(shù)路線規(guī)劃、具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等等。這樣每位同學(xué)都能知道團(tuán)隊(duì)中其他課題組長的進(jìn)度，找到差距，從而形成你追我趕的局面。完成課題的主動性和效率大大提高，有效的遏制了散和怠的情況。在這個過程中，要做好以下幾點(diǎn)：

2.1.1 發(fā)揮課題組長的作用

一個課題實(shí)施或進(jìn)展的時候，課題組長就是領(lǐng)隊(duì)，號召大家參與其中。另外一個課題進(jìn)展時，另外一個課題組長就是領(lǐng)隊(duì)，其他人都是成員。在團(tuán)隊(duì)里，每位課題組長都是自己課題的核心。課題組長要有良好的組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新的思想以及扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)，這些都決定了課題進(jìn)展的快慢與否。

2.1.2 發(fā)揮成員個性

每個課題取得的成績，從根本上說，是來自于團(tuán)隊(duì)每個人的參與和付出。這里恰恰不要求團(tuán)隊(duì)成員都犧牲自我去完成課題組長的課題，而是要求團(tuán)隊(duì)成員都發(fā)揮自我，在自己是課題組長的時候，發(fā)揮自己組織和領(lǐng)頭的作用。在自己是其他課題成員的時候，參與其中做自己擅長的事情。比如說參與方案討論，參與技術(shù)路線確定等。

2.1.3 加強(qiáng)協(xié)同合作

團(tuán)隊(duì)成員的向心力、凝聚力，是從松散的個人集合走向團(tuán)隊(duì)最重要的標(biāo)志。因此，要盡力創(chuàng)造這樣的氛圍，能夠不斷地釋放團(tuán)隊(duì)成員的長處和興趣點(diǎn)，這是每個課題組長應(yīng)該做的，同時老師也要參與其中，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)的組織能力和協(xié)作能力不一定能夠讓自己的課題在團(tuán)隊(duì)合作下完成，最后又形成單打獨(dú)斗的局面。所以老師在整個課題實(shí)施過程中，不能做旁觀者，要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的不同要求，對團(tuán)隊(duì)及時提出不同建議和意見。

2.2 利用知識的反向不對稱性帶來的沖突

一般而言，課題組長通常更知道自己的課題要做什么，組長與成員存在知識的正向不對稱關(guān)系。而在課題進(jìn)展過程中，根據(jù)不同課題涉及的內(nèi)容不同，項(xiàng)目組成員有可能對自己熟悉的領(lǐng)域比課題組長了解得更多、理解得更深，這意味著成員在做出某些建議和討論時比課題組長有更多的發(fā)言權(quán)。這種知識的反向不對稱性往往容易產(chǎn)生思路上的沖突。沖突能夠開闊思路，快速提高每位成員的專業(yè)知識。因此試圖避免沖突或者過度壓制沖突的作法并不正確。老師在其中要巧妙利用這些知識的反向不對稱性，從而更有效的整體提高一組學(xué)生的專業(yè)知識。

2.3 加強(qiáng)目標(biāo)管理

所謂目標(biāo)管理，就是設(shè)置目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對這些目標(biāo)加以運(yùn)用，并以這些目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)鑒定課題組及課題組成員的工作。每個課題組的存在是為了實(shí)現(xiàn)課題的目標(biāo)，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依靠良好的管理。管理由老師執(zhí)行，老師首先對管理的目標(biāo)要有非常清楚的認(rèn)識，能夠?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行以下三方面的分解：

（1）突出目標(biāo)的特性。這一點(diǎn)要求每位同學(xué)必須能夠根據(jù)老師安排的課題目標(biāo)，對課題組的目標(biāo)預(yù)先確定；

（2）課題組長要能夠在老師指導(dǎo)下，按學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的總體目標(biāo)或分目標(biāo)，采用書面形式做出工作計(jì)劃，這同時也能夠體現(xiàn)課題組長對目標(biāo)的理解；

（3）課題組長要能形成執(zhí)行工作計(jì)劃的具體實(shí)施措施，要有可操作性，而不能讓計(jì)劃流于形式，這個過程需要老師的積極監(jiān)督與檢查。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)新思維，掌握工程設(shè)計(jì)的一般程序規(guī)范和方法的過程。在這個過程中，有效的利用團(tuán)隊(duì)精神和加強(qiáng)目標(biāo)管理，是避免設(shè)計(jì)小組出現(xiàn)散和怠的行之有效的方法。

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