林影

摘 要：社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。為此在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中語文教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握基本的語文基礎(chǔ)知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生思維得到了激發(fā)，才能從多角度思考問題，才能用創(chuàng)新思維解決問題，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。結(jié)合日常高中語文的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作了探索。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新思維

社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人才是關(guān)鍵，創(chuàng)新能力的高低又是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的前提。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)既不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的課堂教學(xué)不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，同時(shí)也禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不符合新課標(biāo)下語文教育教學(xué)的要求。針對(duì)目前我們高中語文教學(xué)中存在的問題，語文教師如何突破教學(xué)瓶頸，如何將教學(xué)實(shí)際與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，成為我們不得不探索的課題。下面就實(shí)際課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的探討。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

一定的情境能潛移默化地影響人們的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情和興趣。新課標(biāo)要求我們教師應(yīng)該在一定情境中開展教學(xué)。高中語文教學(xué)過程同樣可以通過創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一定的語言氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)從多角度思考問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。創(chuàng)設(shè)情境不僅可以為學(xué)生直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生通過想象和聯(lián)想來轉(zhuǎn)移思維，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也比較符合課堂的高效教學(xué)。在高考這一指揮棒下，高中語文教學(xué)長(zhǎng)久以來采取大量識(shí)記的方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，思維受到了禁錮，通過創(chuàng)設(shè)情境不僅僅活躍了課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，使其從多個(gè)角度看問題。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)江三峽》這一文時(shí)，教師可以在上課之前上網(wǎng)查找一些有關(guān)長(zhǎng)江三峽的視頻，然后在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地感受長(zhǎng)江三峽的景象，這種以圖文并茂的方式將靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)內(nèi)容，有效地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也使課本上比較抽象的語言和文字變得比較形象，更加方便學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。

二、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是教學(xué)方式的多樣化，教師只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，才能讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，也才能更快地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》的時(shí)候，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，其中有很多的生字以及一些較難掌握的情節(jié)，學(xué)生很難按照正常的順序?qū)W習(xí)，也不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中將所有學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組都扮演課文中的一部分內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生需要演的角色需要在小組中進(jìn)行溝通和協(xié)商，學(xué)生在表演的過程中，會(huì)對(duì)角色的心理變化進(jìn)行充分的思考，同時(shí)會(huì)將自己手里的廢紙做成衙役手里的殺威棒，用紙條涂上顏色做成胡子，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維

高中階段的學(xué)生迫于學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力，很多課外活動(dòng)被取消了，學(xué)生的思維基本上被禁錮在語文知識(shí)的識(shí)記和背誦上，這樣的學(xué)習(xí)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展。為此，高中語文教師應(yīng)該積極開展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，可以在學(xué)習(xí)歷史人物或者歷史相關(guān)的課程時(shí)開展一次課外實(shí)踐，可以去圖書館、博物館及其他具有歷史意義的地方，在參觀過程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)課本所描述的與實(shí)踐體會(huì)的不同，這樣更加利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，也可通過課外活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，高中語文教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過采用多樣化的教學(xué)方式，不斷地提升自身的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正踐行教育內(nèi)涵。

總之，創(chuàng)新是科技發(fā)展的靈魂。高中語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，要求教師提升自身教學(xué)理念，充分了解創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，積極探索多樣化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

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